【正文】 （四）暢談感受，交流收獲。實際應用。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。觀察討論法 為了實現(xiàn)讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎(chǔ)上進行討論，進一步升華，得出結(jié)論。三、說教學目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：知識與技能：（1）認識到從不同的方位觀察物體，所看到的形狀是不同的?；貧w生活，應用新知。（三）層次練習，應用拓展教材第67頁的例1。（1）讓學生猜一猜，站在不同位置觀察長方體（六個面的顏色均不相同），最多能看到幾種顏色？ 組織學生小組觀察，采用換位觀察的方法，引出“正面、上面、側(cè)面”的教學重點。然后反饋匯報結(jié)果。通過盲人摸象的故事，讓學生認識到全面觀察物體的必要性。1到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。在教學時，學生在搭一搭，看一看，連一連等數(shù)學活動中體驗探究的樂趣。課前三分鐘，以兒童喜愛的故事情景“盲人摸象”導入，觀察圖形時搭長方體、觀察實物時觀察數(shù)學書等情景設(shè)置符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學習。知道物體的正面、側(cè)面和上面。課后請大家選擇生活中其他的物體,從不同的位置去觀察,看看有什么不同。(課件出示教材自主練習第4題)。要想全面了解物體的樣子,我們有必要進行全方位的觀察。設(shè)計意圖:課件出示信息窗，讓學生仔細觀察，使其明確名同學觀察的角度，并初步立位置不網(wǎng)，觀察結(jié)果不同的猜想（三）觀察體驗,驗證猜想師:圖中的三名同學有的從前面觀察，有的從后面察，還有的從側(cè)面觀察，到底看到的布老虎是什么樣子的呢?想不想自己親自瞧瞧？生:想。師:看一看，這四張照片一樣嗎?為什么? 生1:老師站的位置不同，拍出來的照片也不同生2:老師是從前、后、左、右四面拍的，所以拍出來的照片不一樣。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。教學觀察物體時，通過電腦動態(tài)演示，使學生得到感性的認識，滲透數(shù)學來源于生活，又應用于生活的思想。情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學法、教學設(shè)計、板書設(shè)計這七大板塊展開我的說課。使學生的學習得到擴展，同時也為后面的學習做了準備。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。（2）過程與方法 ：通過小組合作觀察、交流等活動，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。（五）總結(jié)延伸１、談話：今天學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？２、再次出示古詩《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。?正當活動進行得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說?你們其他同學一定也很想照相吧。（這個環(huán)節(jié)通過學生變換位置來觀察物體，并在活動中質(zhì)疑、驗證，使學生充分體會觀察的位置與觀察到的結(jié)果之間的關(guān)系，同時在活動中，我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學生，使每一位學生的空間觀念都得到一定程度的發(fā)展。（在說出正面、側(cè)面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學生們就在音樂聲中進行活動。４、多元評價，調(diào)控學生情緒在評價時，注重從學生的個性、氣質(zhì)、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以?大拇指?獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發(fā)學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。難點是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。第一篇：《觀察物體》優(yōu)秀小學數(shù)學二上冊說課稿《觀察物體》優(yōu)秀小學數(shù)學二上冊說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。二、說教法和學法根據(jù)新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學方法：１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。四、說教學程序下面我來談一談?wù)?jié)課的教學過程。）認識長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面出示一個六面涂有不同顏色的正方體禮物盒，讓學生說一說這個禮物盒的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒呢？學生在討論中會產(chǎn)生不同的意見，借此說明：生活中有些物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)約定俗成了，像我們剛才看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒有明顯的標志，我們把正對著大家的一面稱為正面。）活動中運用（在質(zhì)疑、驗證之后，我便引導學生將所學的知識運用到實際活動中。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側(cè)面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？（讓學生根據(jù)要求站位置，使全班學生都參與到活動中。不識廬山真面目，只緣身在此山中。(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、想象、猜測和推理，培養(yǎng)空間想象力和思維能力教學重點是：學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。觀察兩個簡單立體圖形組合小組合作觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置，再次驗證上面得到的結(jié)論：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀（可能）是不同的。一、教材分析本單元主要教學從不同的位置觀察物體，這是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。通過欣賞不同角度拍攝的照片，激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展其空間觀念。揭示課題：雖然是同一個人，但是因為拍照人站的位置不同，拍出來的照片也就不同。師：好，現(xiàn)在就請你們從桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教師提前在每個小組桌下擺放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面對黑板擺好，你能告訴老你坐在它的哪一面嗎?那你看到的它是什么樣子的?觀察好了，跟小組里的同學說一說。設(shè)計意圖:在一列的觀察活動中,讓學生體驗從靜態(tài)到動態(tài),從片面到全面的觀察方法,積累觀察經(jīng)驗。師:雖然都是側(cè)面,但是看到的樣子也不一樣,而且方向相反。設(shè)計意圖:方面讓學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,使其養(yǎng)成全面回顧的習慣,培養(yǎng)其自我反思、全面概括的能力。辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。：教學時，出示課件，用學生喜愛的動物小猴為素材，通過本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的小猴的樣