【正文】 訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?。兩天后，作文交上?lái)了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“我的成績(jī)不好，有的老師說(shuō)我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績(jī)差的學(xué)生更需要老師的愛(ài)”。有的學(xué)生說(shuō)：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評(píng)，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心啊！”還有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說(shuō)：?你又去玩電子游戲機(jī)了！?并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對(duì)著干，大不了我回家，不讀書(shū)罷了?！蔽覍?duì)學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問(wèn)題的方法。接著，我分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛(ài)出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長(zhǎng)們配合做學(xué)生的思想工作。有一次，我班有個(gè)“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車(chē)去看望他。他看到我不辭辛苦來(lái)他家看望他，激動(dòng)得熱淚盈眶。家長(zhǎng)也很感動(dòng)。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級(jí)守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。我還多次召開(kāi)任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛(ài)和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。一年以后，班級(jí)的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級(jí)帽子被扔掉了。德育案例點(diǎn)評(píng)：巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”作為班主任，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作?！皭?ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對(duì)學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛(ài)更是“靈丹妙藥”。第五篇：班主任德育故事有人說(shuō)做班主任工作是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還有沒(méi)完沒(méi)了的班級(jí)管理工作。也有人說(shuō)班主任工作是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難啊!班主任的工作量之大、心理壓力之重真是旁人所無(wú)法體會(huì)的。我認(rèn)為班主任既不驚天動(dòng)地，也沒(méi)有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。而就在這平淡、瑣碎中，我們磨礪并進(jìn)步著。我的這屆學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)校、年級(jí)、班上每天都在講紀(jì)律，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而，班上有一位男同學(xué)總是不遵守紀(jì)律，上課講話，不完成作業(yè)，不掃地，經(jīng)常遲到等。每次違反紀(jì)律我都會(huì)讓同學(xué)自己在我的工作本上記一次名字。不到一個(gè)月時(shí)間，他的名字就多達(dá)十次。有一天早上，該他掃地，他沒(méi)掃，當(dāng)我詢問(wèn)他時(shí)，他還不承認(rèn)，狡辯，桀驁不馴。我就通知家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)一起教育。和他父母交流之后，他父親很不高興。說(shuō)那些都是小事，沒(méi)什么大不了的，覺(jué)得我在故意找他兒子麻煩，故意針對(duì)他兒子。好吧，家庭教育跟不上，我尋思著慢慢教育改變孩子。幾天后，這孩子又犯事了。老師在講臺(tái)上當(dāng)面給他批改作業(yè)時(shí)，他居然在老師背后豎著中指笑。同學(xué)反映，他對(duì)其他同學(xué)也這樣，還說(shuō)臟話。我太生氣了，這簡(jiǎn)直就是不尊重老師，這種行為就是挑釁老師的威嚴(yán)。我又和家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他孩子的行為是對(duì)老師的侮辱。退一萬(wàn)步講，老師教育孩子不說(shuō)功勞也有苦勞，孩子這樣做，讓老師情何以堪？讓他帶回家反省，我話還沒(méi)說(shuō)完孩子父親就火了，說(shuō)：有什么大不了的，憑啥不讓孩子上課，還揚(yáng)言要告我，說(shuō)我專門(mén)找學(xué)生打他兒子的小報(bào)告.......我真是無(wú)語(yǔ)了，也比較沖動(dòng)就掛了電話。掛了電話之后，我感到很無(wú)助，很傷心，當(dāng)時(shí)眼淚都出來(lái)了。甚至，晚上做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)他父親兇巴巴的樣子，直接有心理陰影了。我就想，算了吧！他坐在班上就當(dāng)他不存在，無(wú)視他。可站在講臺(tái)上，我卻做不到真正的無(wú)視。那個(gè)時(shí)候，我的心理很糾結(jié)，是管還是不管呢？ 該怎么管？不管班上紀(jì)律肯定會(huì)受到影響。其他同學(xué)有樣學(xué)樣，怎么辦呢？孩子畢竟還只是11,2歲的孩子??？他父親不靠譜，不著調(diào)，難道讓孩子在我的手上變成他父親一樣的人嗎？我決意不和家長(zhǎng)計(jì)較，再次把孩子叫到辦公室，我放低姿態(tài)問(wèn)他：你不喜歡老師嗎？孩子的一句話觸動(dòng)了我，“老師，我覺(jué)得你好小氣哦。”自卑就想通過(guò)各種搗蛋來(lái)拉近和老師的關(guān)系。孩子童稚話語(yǔ)讓我沉思，我們總是以自己的思維辨別對(duì)錯(cuò)是非，從來(lái)沒(méi)有沉思過(guò)著背后的原因，所以才失去了引導(dǎo)他們的機(jī)會(huì)。于是，我又鼓起勇氣撥通了家長(zhǎng)的電話，告訴他們孩子的想法，希望家長(zhǎng)能和孩子深入交流，多聽(tīng)孩子的心聲并正確導(dǎo)向。一個(gè)下午，孩子母親突然來(lái)學(xué)校找我，硬塞了個(gè)紅包給我，說(shuō)是感謝我讓孩子思想上成長(zhǎng)了，并向我深深地鞠了一躬。當(dāng)晚下自習(xí)后，我寫(xiě)了一封信連紅包一起交給了孩子，讓他帶回家給父母。一個(gè)小時(shí)后，他家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信，表示歉意和感謝。從此以后，這個(gè)孩子懂事了。雖然成績(jī)還不盡人意，但當(dāng)我看見(jiàn)他在排練藝術(shù)節(jié)時(shí)的認(rèn)真勁兒，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)榮譽(yù)而奮力奔跑時(shí)，我真的滿滿的高興。回想整個(gè)過(guò)程，讓我感觸頗多收獲也頗多。其實(shí)，作為一名普通的班主任，我對(duì)大愛(ài)天下的理解就是：我的“天下”就是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校；“大愛(ài)”就是對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)包容和理解，多一點(diǎn)尊重和信任，多一點(diǎn)交流和關(guān)愛(ài)。我相信“人之初，性本善”，所以孩子這張白紙，我將盡全力讓它豐富多彩!