【正文】 乙：瓶口又小。師：誰能用“因?yàn)??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？ 生：因?yàn)樗欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？ 生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認(rèn)讀“辦法”）師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。（出示銜來、放進(jìn)、漸漸、升高指生認(rèn)讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個(gè)一個(gè)）地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。是很快升高呢？到底是不是這樣呢？實(shí)踐才知道?？诳实臑貘f你在哪里？你來吧，你就是那只口渴的烏鴉，怎么做？其他小朋友讀有關(guān)段落，實(shí)物演示：指名學(xué)生上臺演示烏鴉一個(gè)一個(gè)把石子放進(jìn)瓶子里的過程。師：漸漸就是慢慢的意思，你能用“漸漸”說一句話嗎？ 出示：瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸。漸漸。這只烏鴉喝到水了嗎？喝到水的烏鴉這時(shí)的心情會(huì)怎樣？齊讀最后一段。學(xué)了這一課，老師有個(gè)問題誰能幫解決？烏鴉為什么能喝到水，是誰幫助了它？說明了什么道理？在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？你喜歡這只烏鴉嗎？假如它就在你面前，你將怎么夸它？三、啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。（1）學(xué)生思考。(2)小組內(nèi)交流3）引導(dǎo)學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。四、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦板書設(shè)計(jì)：烏鴉喝水喝不著水聰明愛動(dòng)腦筋喝著水了反思（1）一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。2）生字教學(xué)遵循了字理識字的基本原理。教師在教學(xué)“渴”和“喝”一組形近字時(shí)，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行漢字教學(xué)，并利用學(xué)生識字過程中，前期的經(jīng)驗(yàn)幫助后期的學(xué)習(xí)，使得識字學(xué)習(xí)成為一個(gè)逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教師在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細(xì)微地辨別形近字的區(qū)別，在此上以瑯瑯上口的“順口溜”作為對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美總結(jié)。（3）關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本課學(xué)生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對象，通過讓學(xué)生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。（4）、烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具學(xué)生演示親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。（5）讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。不足： 這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很緊。第五篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思及總結(jié)教材分析《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：烏鴉為什么喝不著水？它是怎么喝到水的？ 教具：多媒體瓶子及石子若干 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來幫助烏鴉在找水的路程上克服難關(guān)讀詞語。A、第一關(guān)：幫助烏鴉飛過花叢（拼讀出帶拼音的字）B、第二關(guān)：幫助烏鴉飛過高山（拼讀沒有帶拼音的詞組）C、第三關(guān)：區(qū)分“喝、渴”。你怎么來記住“喝”和“渴”？（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。新授：（1）、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書），讓學(xué)生自主閱讀課文。一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。并自己讀課文，看看課文里講述的是一件什么樣的故事？（2）、播放PPT，讓學(xué)生齊讀第一自然段，學(xué)習(xí)第一自然段：烏鴉口渴了，它口渴怎麼樣呢？你能從課文的第一段的哪個(gè)詞看出，它口渴的程度？學(xué)生：烏鴉口渴的厲害，可以從“到處”這個(gè)詞看的出烏鴉渴的厲害?！暗教帯苯處煟簽貘f到處找水喝，烏鴉有可能會(huì)到哪去找呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象說說烏鴉有可能會(huì)哪去找水喝？ 學(xué)生：烏鴉會(huì)到河邊去找水喝。學(xué)生：到樹林里找水喝 學(xué)生：到大海去找水喝教師：對了，烏鴉到處找水喝就是到不同的地方，任何地方找水喝小結(jié)：烏鴉口渴的厲害，可是沒找到水，它的心情是什么樣的呢？（難受）。⑶學(xué)習(xí)第二自然段（自己讀）播放PPT ：第二段里說烏鴉找到水了嗎？學(xué)生回答：烏鴉找到了，找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。：可是烏鴉遇到了什么困難呢？請你從課文中的第二段中找到這句話，并讀給大家聽聽學(xué)生：可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水?！八欢?，瓶口又小” 教師：這里有三張圖片，圖片上畫了三個(gè)裝了水的瓶子，我們來看看哪個(gè)圖片畫的是烏鴉找的瓶子。學(xué)生：水不多，瓶口又小的那個(gè)瓶子就是烏鴉要找的，其它兩個(gè)瓶子一個(gè)是瓶口小，水太多；另一個(gè)是瓶口大，水不多。小結(jié)：烏鴉找到水，可是喝不著，心情是什么樣的呢？（著急）請學(xué)生用著急的心情朗讀第二段（4）學(xué)習(xí)第三、四自然段播放PPT A.：烏鴉遇到困難，它是怎么對待的呢？ 學(xué)生：想辦法，一起探討烏鴉想了一個(gè)什么辦法？請學(xué)生自由讀第三自然段，并進(jìn)行討論?！涣鹘處煟簽貘f遇到困難沒有退縮，而是積極地想辦法，那它想了一個(gè)什么辦法呢。請同學(xué)們齊讀第四自然段，并找出烏鴉是怎么做的句子，讀給大家聽聽。學(xué)生：烏鴉找來石子，并把石子一顆一顆的銜進(jìn)瓶子里，水漸漸升高了，烏鴉就喝找水了。教師：真聰明，找對了，現(xiàn)在我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。，觀察瓶子里的水被放了石子后如何慢慢升高，并理解為什么是“一顆一顆得銜進(jìn)瓶子里，水是怎樣升高的?！苯處煟簞偛盼覀兊膶?shí)驗(yàn)可以看出因?yàn)槠靠谛?，烏鴉只能一顆一顆的放石子，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴巴很小，必須要銜起石子。它的翅膀不能幫忙。教師：說的真好，觀察也仔細(xì)。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生：石子在瓶子里放的越多，水就會(huì)慢慢的升高。教師：對了，觀察真認(rèn)真，那你們知道課文里的“漸漸”是什么意思了嗎？ 學(xué)生：“漸漸“就是“慢慢”的意思。：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請同學(xué)用高興的心情朗讀第三、四自然段小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？總結(jié)全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文C、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書： 口渴 找水喝 難受 水不多 喝不著 著急 放石子 喝著水 高興 遇到困難，想辦法克服困難教學(xué)反思及總結(jié)：一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！