三年級上冊因數中間有0的乘法的教學設計及教學反思-資料下載頁
2025-09-29 20:30本頁面
【正文】 導，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環(huán)境。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。我想在平時的教學中不妨把課上得樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。第五篇：一個因數中間有0的乘法教學反思一個因數中間有0的乘法教學反思一個因數中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數中間有零的這一位，因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法后，安排了本課內容，有助于學生幾種學習在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎，在教學完這一內容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現在以下幾個方面：讓學生在具體情境中學習，使學生學得輕松愉快。“計算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習計算。這樣既有利于學生理解和掌握算法，同時又可增強學生學習興趣。如：新課環(huán)節(jié)以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何數相乘都得0”的結論；又以揭示“老壽星的長壽秘訣”為線教學一個因數中間有0的乘法；最后的練習環(huán)節(jié)以“智力長跑賽”為主線貫穿練習前后。每個情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學生聽了倍感親切，興趣盎然。多種計算方法相結合，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。在教學一個因數中間有0的乘法時（即例6），我讓學生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數學中國算法多樣化的思想，促使學生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學生的估算結果與準確結果進行對比，從而讓學生體會到可利用估算來檢驗計算結果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。練習組織較好，既有針對性，又有層次和坡度。從練習的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學生自主出題和算題及比較練習題等，既有動口的、動腦的，又有動手的，既有單個回答的又有全體練習的，既有基本練習的，又有拓展練習的。另外，在練習的設計中我還注意了以下幾個幾點：（1）練習的密度與數量適中（2）練習的形式多樣化（3）突出了難點，講究了實效。注重挖掘教學素材中的潛在知識，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)現能力。在教學中，我能做到隨機應變，引導學生挖掘教材中的潛在知識，從而使學生將所學知識融會貫通，培養(yǎng)學生的發(fā)現意識和能力。例如：在練習口算中，我引導學生觀察口算試題，比較“0和一個數相乘的結果”與“0和一個數相加的結果有什么不同”，從而讓學生得出“0和一個數相加仍得原數?！钡慕Y論。又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“”號，我又進一步引導，從而使學生得出：一個數減去0仍得原數的結論。在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學生學得愉快，獲得了積極地情感體驗。
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