三年級上冊《因數(shù)中間有0的乘法》的教學設計及教學反思-全文預覽
【正文】 、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，到學生當中去，變成學生學習的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手。反思自己的教學過程，沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。計算中個別學生還存在這樣那樣的錯誤，針對不同的情況，我會對癥下藥，爭取不斷提高教學效果。要把學習的主動權還給學生，必須重視學生的自我評價和相互評價。教學第一個紅點時，學生列出算式后，放手讓學生利用已有的知識經驗去嘗試計算，探索計算方法，然后合作交流各自的算法。新的課程《標準》認為：自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此，在教學中我主要做到以下幾個方面：首先，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“”號，我又進一步引導，從而使學生得出：一個數(shù)減去0仍得原數(shù)的結論。注重挖掘教學素材中的潛在知識，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學一個因數(shù)中間有0的乘法時（即例6），我讓學生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數(shù)學中國算法多樣化的思想，促使學生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學生的估算結果與準確結果進行對比，從而讓學生體會到可利用估算來檢驗計算結果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學生學得愉快，獲得了積極地情感體驗第二篇：《因數(shù)中間有0的乘法》教學反思一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內容，有助于學生幾種學習在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎，在教學完這一內容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：讓學生在具體情境中學習，使學生學得輕松愉快。從練習的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學生自主出題和算題及比較練習題等，既有動口的、動腦的，又有動手的，既有單個回答的又有全體練習的，既有基本練習的，又有拓展練習的。這樣既有利于學生理解和掌握算法，同時又可增強學生學習興趣。今年義務植樹多少棵？ 3． 勝利沖向頂峰。（在掌握了“0與任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎上，讓學生自己獨立思考練習，尊重每位學生的不同想法，提倡計算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再用3乘十位上的0得0。方法一：83=24 5003=1500 24+1500=1524 是一種好方法，其他同學還有不一樣的方法嗎？ 方法二： 1 5 5
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