三年級上冊《因數(shù)中間有0的乘法》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(文件)
【正文】 、主動、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，我放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機會。新課程的實施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機，許多課堂教師放下架子弓身與學(xué)生平等對話，教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。第五篇：一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習(xí)在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。每個情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學(xué)生聽了倍感親切，興趣盎然。從練習(xí)的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學(xué)生自主出題和算題及比較練習(xí)題等，既有動口的、動腦的，又有動手的，既有單個回答的又有全體練習(xí)的，既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。例如：在練習(xí)口算中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察口算試題，比較“0和一個數(shù)相乘的結(jié)果”與“0和一個數(shù)相加的結(jié)果有什么不同”，從而讓學(xué)生得出“0和一個數(shù)相加仍得原數(shù)。又如：在做完1○0=1這個題時，我問學(xué)生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學(xué)生能得出還可以填“”號，我又進一步引導(dǎo)，從而使學(xué)生得出：一個數(shù)減去0仍得原數(shù)的結(jié)論。注重挖掘教學(xué)素材中的潛在知識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)一個因數(shù)中間有0的乘法時（即例6），我讓學(xué)生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數(shù)學(xué)中國算法多樣化的思想，促使學(xué)生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學(xué)生的估算結(jié)果與準確結(jié)果進行對比，從而讓學(xué)生體會到可利用估算來檢驗計算結(jié)果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。反思并表述自己的思考過程是困難的,上面片段二中，對于黑板上的6種算法，教師如何組織學(xué)生進行正確的評價，讓學(xué)生說出對與錯的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實際上也是讓學(xué)生學(xué)會說算理，從而提高計算能力。三、注重評價，提高語言表達語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力有助于思維水平的提高?！疤骄俊笔且还P寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐
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