三年級上冊因數中間有0的乘法的教學設計及教學反思(完整版)
【正文】 。）（三）拓展延伸現(xiàn)在正是小朋友們長身體的時候，所以我們一定要參加體育鍛煉呦！今天，我們一起去參加一個智力長跑，好嗎？1．首先進入第一關2024 3054= 3069=（男生完成）5033 4079= 6097=（女生完成）想想，什么時候中間會是0，什么時候中間不會是0？，老師祝賀你們。：“乘數中間有0的乘法”的豎式計算方法。四、教學具準備圖片。第一篇：三年級上冊《因數中間有0的乘法》的教學設計及教學反思因數中間有0的乘法一、教學目標1．使學生掌握0和任何數相乘都得0的結論，進一步理解乘法的意義。五、教學過程（一）情境導入1．情境：出示84頁主題圖。(1)追問“你是怎么算的呢？”(2)03是多少呢？表示什么呢？ ：各自算法，并糾錯。我們再接再厲去闖第二關。多種計算方法相結合，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。這樣既有利于學生理解和掌握算法，同時又可增強學生學習興趣。例如：在練習口算中，我引導學生觀察口算試題，比較“0和一個數相乘的結果”與“0和一個數相加的結果有什么不同”，從而讓學生得出“0和一個數相加仍得原數。輕松愉快的學習氛圍緊緊抓住了學生的心，讓學生不知不覺地都參與到學習活動中來。學生積極性很高，充分體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生多樣、靈活的解決問題能力。因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節(jié)的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。新課程的實施給我們小學數學課堂帶來了一片生機，許多課堂教師放下架子弓身與學生平等對話，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。每個情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學生聽了倍感親切，興趣盎然。例如：在練習口算中，我引導學生觀察口算試題，比較“0和一個數相乘的結果”與“0和一個數相加的結果有什么不同”，從而讓學生得出“0和一個數相加仍得原數。又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“”號，我又進一步引導，從而使學生得出：一個數減去0仍得原數的結論。在教學一個因數中間有0的乘法時（即例6），我讓學生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數學中國算法多樣化的思想，促使學生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學生的估算結果與準確結果進行對比，從而讓學生體會到可利用估算來檢驗計算結果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。三、注重評價，
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