蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商中間、末尾有0的筆算除法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思寫(xiě)寫(xiě)幫推薦(完整版)
【正文】 代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域的數(shù)的計(jì)算。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造利于學(xué)生發(fā)展、交流的環(huán)境?！浚ㄎ澹┱n堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？（六）布置作業(yè)課堂練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題。小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都等于0，這個(gè)0一定要商在對(duì)應(yīng)被除數(shù)的上面?！驹O(shè)計(jì)意圖：提供學(xué)生獨(dú)立探究的空間，使學(xué)生經(jīng)歷商中間或末尾有0的筆算除法計(jì)算過(guò)程。7．組織交流讓學(xué)生上臺(tái)板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。3的結(jié)果是多少呢？你是怎么想的？學(xué)生交流不同的想法?！浚ㄈ┙虒W(xué)例91．出示例題9，請(qǐng)學(xué)生讀題。3=04．提問(wèn)：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它們的得數(shù)都是多少？ 0247。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。第一篇：蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）《商中間、末尾有0的筆算除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一．教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析商中間或末尾有0的除法是本單元三位數(shù)除以一位數(shù)的難點(diǎn)。（三）情感目標(biāo)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4=00247。怎樣列式？請(qǐng)學(xué)生列出算式？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列？ 板書(shū)：306247。你能自己算一下嗎？讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評(píng)價(jià)。提供正確規(guī)范的計(jì)算，解決學(xué)生計(jì)算方法上的模糊認(rèn)識(shí)。3．完成想想做做第4題學(xué)生讀題，回憶圖形名稱。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)商中間、末尾有0的除法（一）306247。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)。例6是其中“被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒(méi)有余數(shù)時(shí)要在商這一位上寫(xiě)0”的情況。：教學(xué)中學(xué)生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，因此教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子們大膽探索，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中理解算理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)設(shè)想】《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)＂。：分西瓜師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)例5了，下面誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事？大家注意聽(tīng)故事，這里面還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并列式解決！{ 學(xué)生講故事：一天，唐僧師徒四人走到一個(gè)山坡，烈日高照，他們又累又渴。）師：如果把0個(gè)西瓜平均分給5個(gè)人的話，怎樣列式解答？誰(shuí)還能寫(xiě)出一些這樣的算式？也就是說(shuō)把0個(gè)東西無(wú)論怎樣平均分，每份只能得到幾個(gè)？（0個(gè)）【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能很好的理解0247。（副板書(shū)：劃去0）那么，這里的“0除以任何數(shù)都得0”中的任何數(shù)不包括誰(shuí)？（板書(shū)：不是0）這句話中那部分比較重要？學(xué)生讀后齊讀：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（1）出示例6。（1）引入：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)學(xué)得很好，順利的解決了第一題。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分的探索時(shí)間和空間，在具體的問(wèn)題情境中思考計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的初步掌握和算理的初步理解。對(duì)于這部分知識(shí)，我們將在下節(jié)課的例7中繼續(xù)學(xué)習(xí)。 0 = 0、100......【教學(xué)反思】《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在豎式計(jì)算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，這樣可以降低錯(cuò)誤率；在解決問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果或問(wèn)題答案進(jìn)行估計(jì)。這些題型的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生鞏固新知、運(yùn)用新知，通過(guò)對(duì)練習(xí)中生成的問(wèn)題的及時(shí)探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的理解，在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備力量。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析《西游記》中豬八戒的特點(diǎn)—貪吃，把他吃西瓜的事編成小故事，把計(jì)算與故事相結(jié)合，激發(fā)興趣。接著問(wèn)2247。有了空位我就坐。4=208。二、過(guò)程與方法：通過(guò)探究和討論交流，讓學(xué)生理解三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法的筆算算理。思考：如果豬八戒把西瓜全吃光了，其他3人怎么分？ 組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師生互動(dòng)：其他3人有西瓜分嗎？沒(méi)有用什么數(shù)表示？（用0表示）要分給其他3人，怎么列式？（0247。教師概括：0除以任何不是0的數(shù)，都是0.（板書(shū)）教學(xué)教材第23～24頁(yè)例6。2=0，可以直接在商的十位上寫(xiě)0，這一步不必再寫(xiě)豎式的計(jì)算過(guò)程。教材第24頁(yè)“做一做”第3題。然后小組討論解決問(wèn)題，派出代表在黑板上展示，并集體訂正。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。教師：從圖中你可以知道那些信息？題目問(wèn)的是什么？應(yīng)該怎樣計(jì)算？組織學(xué)生互相交流，指名匯報(bào)。3怎樣計(jì)算？結(jié)果是什么？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：0除以任何不為0的數(shù)都得0三、探究新知教學(xué)教材第23頁(yè)例5。培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。還是一定要強(qiáng)調(diào)十位上的3表示3個(gè)十，3個(gè)十平均分成4份，不夠商一個(gè)十，所以商0嗎？。第四篇：《商中間和末尾有零的筆算除法》的教學(xué)反思“832247。其次，學(xué)習(xí)例5，通過(guò)嘗試教學(xué)商中間有0的除法。列式4247。“420 247。3的算法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算，學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，好多采用原有寫(xiě)
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