【正文】 閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而”我“不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 4,師:閏土生活在大自然中,當(dāng)他干著那些希奇事的時候”我“又在什么地方干什么呢(生說)師:是呀,面對一個勇敢,聰明,見多識廣的閏土,”我39。不禁發(fā)出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空.)六,擴寫1,師:今天我們就用所學(xué)知識進行擴寫練習(xí),擴寫要求:(1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴寫”海邊拾貝“或”看跳魚兒(2)怎樣寫:寫清楚事情發(fā)生的時間,地點,人物,環(huán)境,情節(jié)(3)展開豐富的想象,令事情合情合理2,生寫師巡視3,全體評價交流第五篇：《少年閏土》說課稿《 少年閏土》第二課時說課稿一、說教材教材簡析：《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。文章采用倒敘的方法, 首先定格閏土的形象,然后按照事情發(fā)展的順序，重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，刻畫了一個見多識廣、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。教學(xué)目標(biāo)：本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。有感情地朗讀有關(guān)句段，背誦第一自然段。教學(xué)重點學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點句段及板書的課件。教學(xué)課時：2課時。我的說課稿為第二課時。二、說學(xué)情六年級上學(xué)期的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。三、說教法和學(xué)法說教法：教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采?、偾榫霸O(shè)置法—激發(fā)感情，引起興趣。②先扶再放法—舉一反三，逐步引導(dǎo)。③點撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。同時采用了朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，這節(jié)課的整體構(gòu)思是三部曲：一、抓住對話，層層推進，感悟閏土的形象。二、突破難點，化難為簡，深化閏土的形象。三、回旋反復(fù)，緊扣文本，豐滿閏土的形象。說學(xué)法：本課的學(xué)法主要是：朗讀體驗法—多種方式、體驗情感。采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，使學(xué)生走進文本能夠深入體會作者的思想感情。自主探究法—自主探究、合作研讀。在重點詞句的研讀中，采取先扶再放的方法讓學(xué)生探討交流；勾畫圈點法—勤動筆墨、積極讀書。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動筆批注。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。四、說教學(xué)過程設(shè)計針對第二課時，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月??。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。然后請學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課所了解的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：抓住對話，了解閏土這部分的教學(xué)我是分兩個層面展開的：學(xué)法滲透，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。通過讀書、思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。放手讓學(xué)生運用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會人物特點。這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。這個環(huán)節(jié)圍繞“我”和閏土的對話，引學(xué)生入境；接著又通過對話插圖，讓學(xué)生體會對話時的情景；最后通過學(xué)生的現(xiàn)場說法和教師的引讀，達到認(rèn)識閏土的目的。環(huán)節(jié)三：研讀賞析，突破難點學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我聽了閏土的這些生動有趣的講述之后又有什么樣的感受呢？”自然過渡第16自然段，理解 “四角的天空”這句話的意思。這句話一直是《少年閏土》教學(xué)的難點。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、對比，進一步了解閏土，落實本單元重點訓(xùn)練項目。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀這句話，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情正濃”的境界。環(huán)節(jié)四：總結(jié)評價，拓展延伸在學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個自然段后，借助《故鄉(xiāng)》的圖片引導(dǎo)有興趣的同學(xué)讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，擴展學(xué)生的閱讀視野，豐富對魯迅的認(rèn)識。學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌及言行來反映人物特點的寫法，寫一個你熟悉的同學(xué)，請同學(xué)們猜猜他（她）是誰，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。環(huán)節(jié)五：再現(xiàn)畫面，升華情感課件再次出示“看瓜刺猹”精美圖片，師第三次引讀第一自然段，讓學(xué)生牢記閏土的同時，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學(xué)生的心中。五、說教學(xué)效果本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，讀懂課文，交流討論，掌握聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子的方法，并學(xué)習(xí)通過人物的外貌及言行反映人物特點的寫作方法。課外安排小練筆及讀《故鄉(xiāng)》，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。不妥之處，誠請各位老師多提寶貴意見和建議。附板書設(shè)計:雪地捕鳥海邊拾貝少年閏土看瓜刺猹→機智勇敢、聰明能干、見多識廣看跳魚兒