【正文】 意圖、課文本身的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標知識與技能目標：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。過程與方法目標：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。要說明的是，這三個維度的教學(xué)目標是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。三、教學(xué)重難點（課件展示）重點：學(xué)習作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內(nèi)涵。四、教法與學(xué)法（課件展示）根據(jù)新課標提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。通過對課文中主要事件和重要詞語的學(xué)習，讓學(xué)生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。這樣的設(shè)計能使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容一目了然。學(xué)習目的明確了，學(xué)生學(xué)習的主動性就能被調(diào)動起來。讓學(xué)生運用朗讀的方式進行學(xué)習，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：五、教學(xué)過程（課件展示）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望。（二）整體感知，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個層次的讀書：初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。因此，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，重點展開以下幾項教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的認讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實地完成。以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是先讓學(xué)生提出問題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子?！弊寣W(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥（板書）”這一內(nèi)容時，我會讓學(xué)生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學(xué)來評價誰演得好。在學(xué)生評價的過程中，我會不失時機地引導(dǎo)學(xué)生作進一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會學(xué)得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學(xué)“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎(chǔ)上，我會將問題深入一步，讓學(xué)生通過自學(xué)和討論，進一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達到學(xué)以致用的目的。（四）緊扣中心，重點探究（課件展示）學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進行點撥帶領(lǐng)他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使學(xué)生對字、詞、句、段的學(xué)習也落實到了實處。如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？以引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。再如學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了?！蓖ㄟ^“終于”這個詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！薄暗珡拇藳]有再見面”。通過這些句子讓學(xué)生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，通過對這些詞語、句子的理解訓(xùn)練，既落實了本單元重點訓(xùn)練項目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強化了重點訓(xùn)練，營造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達到了“課將盡而情更濃”的境界。（五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時，爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學(xué)生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語言表達能力的作用。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，以此將課內(nèi)的學(xué)習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。六、板書設(shè)計24少年閏土雪地捕鳥聰明能干詳寫西地刺猹機智勇敢海邊撿貝殼略寫見多識廣沙地有跳魚根據(jù)課文的特點和學(xué)生的學(xué)習思路，我設(shè)計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學(xué)重點，符合學(xué)生認識事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。擴展資料：少年閏土說課稿《少年閏土》說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我是XX號考生，今天我說課的題目是《少年閏土》（板書），下面我將從說教材、說目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個方面來說一說我的教學(xué)設(shè)計思路。一、“縱橫聯(lián)系”說教材《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文。文章通過魯迅的回憶，刻畫了一個見識豐富、機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。本單元的主題是“認識魯迅”，訓(xùn)練的重點在于體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并學(xué)習描寫人物的一些基本方法。二、“有機整合”說目標根據(jù)教材的特點、單元的主題以及本年級學(xué)生的認知能力水平，我將教學(xué)目標設(shè)定為以下三點：知識與能力目標：會認會寫7個生字，正確讀寫“胯下、刺猬”等詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容。過程與方法目標；通過情景朗讀、品位關(guān)鍵詞句的方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習課文感受兩位小伙伴之間短暫而真摯的友情，以及魯迅先生對農(nóng)村生活的向往。根據(jù)以上的分析，我將教學(xué)重點設(shè)定為：抓住閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會人物形象特點，學(xué)習描寫人物的基本方法。教學(xué)難點是通過理解含義深刻地句子，體會思想感情。三、“以學(xué)定教”說教法學(xué)法新課標指出：“閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、文本、教師三者之間的對話過程”。因此，本文我以朗讀體會的教學(xué)方法為主，配合講授法、談話法、討論法進行教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極地參與課堂，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)過程中更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習。我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習、會思考，在以后的教學(xué)中也可以觸類旁通、舉一反三。四、“板塊推進”說教學(xué)過程本文我設(shè)計兩個課時來完成，第一課時幫助學(xué)生學(xué)習生字詞，理清文章脈絡(luò)，體會少年閏土的特點。因此本課時我設(shè)計了五個板塊來進行教學(xué)。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，寓情導(dǎo)學(xué) 課始，與學(xué)生進行親切的談話，“同學(xué)們，老師是你們每天都會見到的人，所以一回生二回熟，我們的關(guān)系除了是師生，還是朋友，既然是朋友，我們用新的方式來打招呼好么？”我說各位小朋友們好，學(xué)生們說大朋友好。“那我們相處了這么多天，你們對我這個大朋友有什么了解呢？”學(xué)生從我的外貌、神態(tài)、平時語言來進行描述，從而引入課文“今天這節(jié)課，我為大家?guī)Я肆艘晃恍屡笥涯銈兿胝J識嗎？”自然地進入課題，并要求全班同學(xué)齊讀課題，帶動學(xué)生一起進入文本。[設(shè)計意圖]：好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，達到“課未始，興以濃”的狀態(tài)。第二板塊：初讀感知，自主探究學(xué)習生字詞。學(xué)生先借助工具書自主學(xué)習，我會對學(xué)習結(jié)果進行及時的檢查，對于“胯、廚、猬”這樣筆畫多、易寫錯的字，我會在黑板上進行示范書寫。在清除生字障礙的基礎(chǔ)上，請學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并思考一個這樣的問題：“文章是按照什么順序?qū)懙?？”只有帶著問題的初讀才是有實效的，學(xué)生才能更好地把握文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課文是按照“回憶初識相處離別”的順序來寫的。接著介紹作者，我簡單向?qū)W生介紹魯迅先生的生平事跡和優(yōu)秀作品，學(xué)生初步認識魯迅，走進魯迅?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生充足的時間讀課文，帶著問題讀，做到真正的自讀自悟。第三板塊：品詞析句，引導(dǎo)感悟“那閏土是一個怎樣的少年呢？”在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習中，我設(shè)置一個填空（）的少年閏土，在學(xué)習完第一課時后學(xué)生要能完成這個填空，對閏土有一個深刻的認識。第一步；品讀童年趣事默讀510自然段，“把我和閏土的對話讀一讀，看看讀出了哪件有趣的事情？”幫助學(xué)生總結(jié)閏土向魯迅講述了“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”四件趣事。研讀看瓜刺猹“讀一讀這個部分，請你看一看哪些地方奇特，把你覺得有意思的句子波浪線勾出來，自己默讀幾遍?！?我采用動作、語言、結(jié)合插畫幫助學(xué)生入境：我手指天，引導(dǎo)學(xué)生看到深藍的天空，金黃的圓月；我手指地，引導(dǎo)學(xué)生看到一望無際的碧綠的西瓜和狡猾的猹，我做手握鋼叉的動作，引導(dǎo)學(xué)生體會閏土機智勇敢。多做幾遍，配合動作和語言，給學(xué)生直面感受。也請學(xué)生做一做動作，親身感受這件趣事的驚險刺激。再次齊讀看瓜刺猹的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生讀出閏土的機智勇敢，我的好奇與擔心，結(jié)合插畫，看一看閏土與魯迅講故事時，他們的表情和動作是怎樣的，同桌讀，分男女讀，在對話中進一步感受閏土的機智勇敢與見多識廣?！驹O(shè)計意圖】 “邊讀邊想像，把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱讀能力，這個“讀進去，想出來”的過程沒有走馬觀花，把教師引導(dǎo)與學(xué)生自主體驗、想像相結(jié)合，學(xué)生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。略讀“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳兒魚”先請學(xué)生找到這三個部分的對話片段，我設(shè)置導(dǎo)讀訓(xùn)練：我們?nèi)ゲ遏~，我們在沙地上我們?nèi)ズ＿吺柏悮?，我們?nèi)绽镂覀冊诔毖磥頃r看跳魚兒，我們在沙地里采用同桌讀、男女讀、小組讀、師生讀多種方式，在朗讀中體會到閏土的聰明能干和見多識廣。第二步：品讀“四角的天空”“那作為旁聽者的魯迅，聽到閏土的講述，他有什么感受呢？”請學(xué)生齊讀十六自然段，學(xué)生能夠感受到作者的羨慕與向往，抓住關(guān)鍵詞“四角的天空”，幫助學(xué)生展開想象：當閏土在雪地捕魚時，我正在四角的天空下背詩。當閏土在看瓜刺猹時，我正在但閏土在海邊拾貝或在看跳魚兒時，我正在引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為作者生活如此的單調(diào)、乏味，才會覺得閏土這位朋友與眾不同，最后帶著你的體會再讀一讀這個自然段。[設(shè)計意圖]：人物內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是一些關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解、揣摩、感情朗讀等多種方式，進入課文、進入人物的真實內(nèi)心。第四板塊：師生交流、拓展思維“你是否也被閏土說的奇聞趣事吸引了呢？你的童年是不是也有這樣有趣的事情呢，與我們分享一下吧。”師生交流，說一說自己的童年趣事，給學(xué)生提供一個情感的迸發(fā)口，得到情感上的升華。第五板塊：延伸課堂，布置作業(yè)請同學(xué)們課外閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，寫一寫讀后感。【設(shè)計意圖】薛法根老師曾說過：沒有閱讀的作文課與沒有作文的閱讀課一樣，都是不完整的語文課。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習語言走向運用語言。六、說板書設(shè)計我的板書是這樣設(shè)計的，板書是微型教案，是課文精華的體現(xiàn)我的板書設(shè)計簡單明了、結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生理解知道，提高教學(xué)教學(xué)。以上說課僅僅是我對本課的一種預(yù)設(shè)，我知道真正的課堂是千變?nèi)f化的，甚至是充滿了學(xué)生的奇思妙想的，我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，以“無為而治”的教學(xué)境界為目標。最后感謝各位評委老師的傾聽，你們辛苦了！