【正文】 我要找一個讓大家難想到的一面）學(xué)生動手拍攝，拍完后優(yōu)勝的兩組組長將照片輸入計算機馬上展示。第一組“小汽車”展示時，師提問:你最喜歡哪一張？他是從哪一面拍的小汽車，拍到了什么？第二組“小叮當”展示時，拍照片的那組學(xué)生自己上來提問：請你猜一猜我站在小叮當?shù)哪囊幻媾倪@張照片的？（我發(fā)現(xiàn)照片上有小叮當?shù)念^，還有身子及四肢，我猜想是從后面拍的；照片上有小叮當?shù)膬芍谎劬Α蓚€耳朵、嘴巴和四肢，一定是從正面拍的；小叮當?shù)淖笫稚嫌虚_關(guān)，那張照片只看到一個耳朵，一只手、一條腿，而且手上有開關(guān)，就是從左面拍的。因為小叮當我觀察過，左手上有開關(guān)；那個紅紅的兩個大腳，就是從小叮當?shù)哪_底下拍的。）這幾張照片分別是從正面、后面、底部、左邊拍的，但它們都是拍的小叮當，為什么會不一樣？（在不同的方位上，看到的小叮當就不一樣；我知道，如果我們只從一個方向拍小叮當，只能拍到它的一個面，其余的面是拍不到的；從不同的方位去觀察，才能把物體看清楚、全面；觀察物體時，要記住方位，還要記住物體在不同方位的特點。）【這一高科技數(shù)碼技術(shù)的整合環(huán)節(jié)看似簡單卻蘊含著豐富的教育因素，它增大了課堂的信息容量，豐富了教學(xué)手段，實現(xiàn)了動手、動腦、動口的有機結(jié)合，它為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求?！炕顒尤宏J關(guān)游戲【要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合打破了課堂中原有的那種齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。它可以根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題，來彌補各層次學(xué)生練習(xí)的時間差，使每個層面上的學(xué)生都得到了充分的練習(xí)，最重要的是優(yōu)生和學(xué)困生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。】教學(xué)案例：小精靈明明想和大家一起玩“闖關(guān)”游戲。課件出示游戲：游戲有四關(guān)，兩關(guān)基礎(chǔ)題，一關(guān)提高題，一關(guān)深度題，一關(guān)一關(guān)的練習(xí)相應(yīng)地提高難度。宣布游戲規(guī)則和時間。學(xué)生闖關(guān)。師在監(jiān)控臺里調(diào)出幾名學(xué)困生的屏幕，同時進行監(jiān)控，搜尋練習(xí)中的難點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時指導(dǎo)幫助。電腦切換到屏幕上，指名反饋交流。獎勵闖關(guān)成功的學(xué)生?！具@一環(huán)節(jié)通過學(xué)生直接上機操作電腦，使他們感覺在玩，有效地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)件中我實施分層練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容、形式最大限度擴展，優(yōu)生從被動等待中解放出來，學(xué)困生從被動壓抑中解放出來，計算機成了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的有力工具?！拷虒W(xué)反思：《觀察物體》是一堂信息技術(shù)和數(shù)學(xué)操作活動相整合的研討課，反思整個過程，我覺得信息技術(shù)已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，我們在不同的學(xué)習(xí)活動中，合理選擇有效的技術(shù)手段，能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績，現(xiàn)在面對學(xué)生的“減負”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。高科技數(shù)碼技術(shù)在這節(jié)課中的運用，正好滿足這一需要。隨著生活水平的提高，照相機在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，有一部分學(xué)生能熟練地使用數(shù)碼照相機，還懂得將數(shù)碼照相機中的照片輸入計算機。在活動二中，讓學(xué)生動手拍攝，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們積極地去參與。選用生動、可愛的玩具作為拍照的素材，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生非常有興趣。活動中讓他們選擇喜歡的位置來拍攝時，學(xué)生可以自由選擇，自己做主，頓時激情高漲。他們對著玩具左看看右看看，體會不同角度看到的物體形狀不一樣。他們還積極地和組內(nèi)同學(xué)商量，高興地投入到拍攝活動中去。當優(yōu)勝組學(xué)生的作品在計算機里展示時，他們專心地觀察屏幕中的不同圖面，描述物體的不同形狀或根據(jù)看到的形狀闡述自己的猜想，正確地判斷拍攝者的位置。整個活動中，學(xué)生學(xué)得積極、深入，較好地完成教學(xué)要求。人機互動，實施分層練習(xí)?！秶覕?shù)學(xué)課程標準》指出：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。計算機的人機交互性就是通過學(xué)生上機直接操作學(xué)件，實施分層練習(xí)。在活動三中，基礎(chǔ)題、提高題和深度題相結(jié)合，一關(guān)一關(guān)的相應(yīng)提高難度。教師運用教學(xué)監(jiān)控裝置，可以準確地了解學(xué)生練習(xí)中具有代表性的問題，可以將整體練習(xí)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，人機互動，實現(xiàn)因材施教，不至于因為要照顧學(xué)困生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使學(xué)困生吃不消。學(xué)生完成基礎(chǔ)關(guān)后，有余力可以繼續(xù)闖關(guān)，不同的學(xué)生得到了不同的練習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性都調(diào)動起來。規(guī)定的時間一到，進行反饋評價，這時監(jiān)控臺將學(xué)生的學(xué)件切換出來，學(xué)生的練習(xí)就呈現(xiàn)在大家的面前，對著練習(xí)題及時點撥，再加以分析、比較，從形象到抽象，符合低年級學(xué)生的思維特點。信息技術(shù)使學(xué)生在教學(xué)中有了更強的參與度，每個層面上的學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于信息技術(shù)和課程的整合而融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。值得進一步改進的問題。在這節(jié)課中，我對教材的內(nèi)容進行改進，選用學(xué)生身邊的東西，引導(dǎo)他們進行觀察，教他們從不同的角度去觀察物體的方法，讓他們通過實際的觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，但這些過程都是在老師的牽引下，學(xué)生一步一步地去發(fā)現(xiàn)，老師注重強調(diào)解決問題，卻忽視了學(xué)生怎么發(fā)現(xiàn)問題。新課標強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，我想，可以直接運用數(shù)碼照相機進行拍攝，給學(xué)生活動要求和時間，讓他們按照要求，自己小組商量組織拍攝活動。把省出的時間，讓給展示，讓每個小組都有機會匯報交流。這樣，小組內(nèi)的小朋友會有時間好好地思考討論觀察的方法，根據(jù)自己想出的方法進行拍攝。八個小組的八種玩具圖片的展現(xiàn)，是他們小組集體的智慧。展示評價時，學(xué)生要思考評價別人的作品，展示作品的學(xué)生會聽到和自己組不同的想法，對自己和他人的意見進行反思，建構(gòu)更深層次的理解，同時也增強團隊精神和合作意識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從簡單的一步一步牽引向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的同伴合作轉(zhuǎn)變。