現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-09-27 07:48本頁面
【正文】 瀘定橋”的錄像片段，再指點學生體會“暖”實指心理暖，表達了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強渡的驚心動魄。歷史情境的再現(xiàn)，使學生學得輕松愉快。四、運用多媒體，開闊學生視野課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。例如《詹天佑》一文在教學時，通過上網(wǎng)查閱資料，為學生準備了詳實的關(guān)于詹 天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內(nèi)憂外患等資料，為學生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。像《呼風喚雨的世紀》一文，這是一篇科技說明文，要求學生體會20世紀科技的飛速發(fā)展。為了便于學生掌握這些高科技知識，我課前上網(wǎng)查閱、搜集了大量有關(guān)科技發(fā)展的文字和圖片資料建立了一個資料庫，根據(jù)學生的閱讀需要提取相關(guān)的資料。這樣不但使學生掌握了書本上的知識，還拓展了知識面，了解到了國內(nèi)外先進的科學技術(shù)，使學生從情感上潛移默化地受到了愛科學的教育，同時極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。五、應(yīng)用多媒體，化抽象為具體在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。教師在教學歸類識字課《比一比》時，設(shè)計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。這樣學生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。六、應(yīng)用多媒體，提高課堂效率教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設(shè)計和操作上，確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和充分準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀形象地顯示知識的發(fā)生過程，提示道理，拓展知識。同時，教師還可節(jié)省大量的板書時間，避免操作時的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學時間，使課堂練習和內(nèi)容更為廣泛，新知識鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。自從多媒體進教室后，我們經(jīng)過一年多的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開教學，能使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合；教學內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛活躍，教學效率提高。同時，我們也深深感受到，教師只有根據(jù)教學的實際需要，把多媒體與其他教學手段結(jié)合起來，考慮使用何種教學手段更為有效，并加以整合運用，使之相互補充，才能使多媒體教學手段在我們低段語文教學中更放異彩，取得更好的教學效果。課堂之外，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行知識的吸收和消化。以往的傳統(tǒng)教學模式之下，學生回到家中只是完成作業(yè)。教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，對于絕大多數(shù)學生而言具有適應(yīng)性，但是并不能滿足全部的需求。而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)很好地彌補了這個缺陷。學生可以根據(jù)自己課堂接收知識的不足而有針對性地借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來學習。這就是自主式學習。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步推廣，這種自主式學習很有可能成為學生獲取知識的主渠道。教師不妨將自己的課件放于網(wǎng)上，提供給學生共享。學生在家就可以根據(jù)教師的課件內(nèi)容找到自己課堂之上的薄弱點，進而借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢彌補。這個過程中，學生完全作為學習的主體，通過人機交互自主獨立學習，不僅培養(yǎng)了自己獨立學習的能力，而且在學習過程中形成了自己獨立的觀點。如果教師有條件可以在網(wǎng)上對學生進行個別指導。當然，教師對于學生的指導一定要肯定多于批評，要給予學生自由的學習空間。筆者發(fā)現(xiàn)很多學生通過獨立自主式的學習之后，確實有了自己的想法，對于學習內(nèi)容有一定的認知，但是如何使這些東西內(nèi)化成學生自己的知識，還是需要教師的指導。所以，教師要在課堂之上利用多媒體解決重難點，尤其要直接明了地告訴學生這篇課文的重點和難點在哪兒，從而讓學生有針對性地進行深入學習。如果教師能夠設(shè)計幾個問題來讓學生回答，效果更好。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學可以及時迅速地拓展教師的教學方式，開始拓展學生的學習渠道，對于提高教學效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學生的全方面素質(zhì)。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學，任何教學工具都有它的使用性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用應(yīng)該得到肯定，但是教師要從內(nèi)心清楚其利其弊，揚長避短，使其更好地服務(wù)于教學?？傊谛W語文教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計多媒體課件，使計算機在課堂教學中有效地參與，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。
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