信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用-最新-資料下載頁(yè)
2025-02-16 16:39本頁(yè)面
【正文】 用系統(tǒng)的程度和要求可以不一樣，根據(jù)需要，選擇適合的工具，但應(yīng)該多嘗試。 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 Sakai教學(xué)平臺(tái)對(duì)教與學(xué)的影響： ? 是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。 ? 為師生、生生之間提供開(kāi)放、自由與真實(shí)的交流平臺(tái)。 ? 打破了時(shí)間和空間的限制，更大范圍的給教與學(xué)提供豐富的資源，教師和學(xué)生可以任意時(shí)間，任意地點(diǎn)獲取信息和資源。更為重要的是，在學(xué)生的交往與協(xié)作中，學(xué)生本身是其內(nèi)容的創(chuàng)造者、貢獻(xiàn)者和參與者，學(xué)習(xí)者也可以成為內(nèi)容的提供者和價(jià)值的創(chuàng)造者。 ? 教學(xué)方法方式改變 教師 ：由權(quán)威型角色向伙伴型角色轉(zhuǎn)變 。 從 “ 研究教什么 、 怎么教 ” 轉(zhuǎn)向 “探索學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么 、 怎么學(xué) ” 學(xué)生 ：由被動(dòng)聽(tīng)講向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變 。 教學(xué)手段 ：?jiǎn)我蛔兌鄻?、 傳統(tǒng)變現(xiàn)代 。 教學(xué)過(guò)程 ：由 “ 灌輸式 ” 向 “ 認(rèn)知建構(gòu)式 ” 轉(zhuǎn)變 。 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ， 從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)和主 動(dòng)學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式 、 互動(dòng)式 、 提問(wèn)式 、研討式等課內(nèi)外一體化模式 。 考核方式 ：由 “ 單一考核 ” 向 “ 學(xué)習(xí)過(guò)程與考核綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合 ” 轉(zhuǎn)變 。 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC的特征： 從宏觀上來(lái)看， MOOC最重要的特征是大規(guī)模、在線、開(kāi)放和交互。 ? 大規(guī)模，即課程學(xué)習(xí)群體不受數(shù)量限制，可以是幾十人，也可以是幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)人； ? 在線，即課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，依托網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行課程學(xué)習(xí)； ? 開(kāi)放，即課程教學(xué)資源、課程學(xué)習(xí)過(guò)程向所有學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供，并對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有任何學(xué)歷、年齡等附加條件要求； ? 交互，即在關(guān)注課程資源的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)師生、生生教學(xué)互動(dòng)，關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 從具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)看， MOOC還具備了如下特征： ? 課程學(xué)習(xí)周期一般 13個(gè)月左右時(shí)間，和校園教學(xué)同步； ? 有教師參與全過(guò)程，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況； ? 跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)人工或計(jì)算機(jī)自動(dòng)方式，督促、提醒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)； ? 注重人人交互，尤其是學(xué)生和學(xué)生之間的交互和幫助，建立學(xué)習(xí)者社區(qū)，線上線下開(kāi)展討論； ? 由電腦自動(dòng)指派任務(wù)和測(cè)驗(yàn)、評(píng)分，重視學(xué)生互評(píng)，使自測(cè)、計(jì)分作業(yè)與學(xué)習(xí)資源無(wú)縫銜接。 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別： ?學(xué)習(xí)者不受上課時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人數(shù)、語(yǔ)言、以及個(gè)人學(xué)歷水平的限制； ?學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程； ? MOOC課程的視頻大多在 1020分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)者注意力更容易集中； ?參與授課的教師平均水平更高，學(xué)生們可以自由選擇高水平教師課程； ?更加注重教學(xué)互動(dòng)，不僅師生互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生之間的生生互動(dòng)也更加豐富。 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC啟示： 大學(xué)格局改變： 通過(guò)開(kāi)放課程的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間空間限制，自由選擇修讀名校課程并取得課程證書(shū)，這意味著在傳統(tǒng)大學(xué)教育體制下的大學(xué)圍墻將被打破，將引起大學(xué)的重新洗牌，未來(lái)的大學(xué)格局必然發(fā)生重大改變。 教學(xué)觀念和方法改變： 開(kāi)放課程提供了全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”課程教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)沖擊和啟示，促進(jìn)教師教學(xué)的反思以及對(duì)教學(xué)方法的探索、研究，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者。 學(xué)習(xí)方法改變： 開(kāi)放課程給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供課程學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié)，學(xué)生可以按照課程進(jìn)程規(guī)劃，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、研究、互動(dòng)討論獲得知識(shí)，這促使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展研究式、討論式的學(xué)習(xí)。 優(yōu)質(zhì)資源共享： 開(kāi)放課程平臺(tái)上集成了來(lái)自全球各地的大量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源和教師資源，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享提供了可能。 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC的局限性： ?不適合所有大學(xué)課程教學(xué) ?不能覆蓋教學(xué)所有環(huán)節(jié) ?不能因材施教 ?缺少大學(xué)育人環(huán)境 ? MOOC和課堂教學(xué)不是替代關(guān)系 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有在線課程教學(xué)平臺(tái)： 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 精品資源共享課程建設(shè)： 組一個(gè)團(tuán)隊(duì) 主講教師 助教 制作（編程、虛擬演播室、錄播教室） 志愿者 四、結(jié)束語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ) 信息技術(shù)已經(jīng)改變并將繼續(xù)改變我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我們應(yīng)該抱有的態(tài)度就是： 主動(dòng)適應(yīng)，面對(duì)挑戰(zhàn)！ 謝謝大家 ! 演講完畢，謝謝觀看！
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