河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)-資料下載頁
2024-10-06 07:41本頁面
【正文】 參觀學(xué)習(xí)永威學(xué)校心得聽了去年秋季去永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)回來老師的報告，除了對永威學(xué)校先學(xué)后教的教學(xué)模式有所了解外，永威學(xué)校的校園文化氛圍也給我留下了深刻的印象。這次有幸親眼目睹，親身體驗，讓我在短暫的幾天受益匪淺。下面我將從兩方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)收獲： 一|在六年級教室看到的星期一早上在六年級學(xué)生早操之前，我去了我去了他們的教室。在六一班的講桌上，有一本語文老師的錯題集，上面記著當(dāng)天學(xué)生作業(yè)中的典型錯題，而且后面還有年級組長的簽字。在和老師的交流中得知，本周的錯題集上記載的就是本周周清內(nèi)容的重點。學(xué)生人人都有糾錯本，錯題都有老師詳細(xì)的批閱、評價，人人都有讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容有好詞好句，優(yōu)美段落的摘抄，有讀書心得等，每周查閱一次，每次32k一頁。讀書筆記寫的干凈整潔。每個學(xué)生的課桌的右上角貼有一個小方塊紙片，全校統(tǒng)一設(shè)計打印，上面的內(nèi)容包括：姓名、科目、目標(biāo)、格言。學(xué)生的語文作業(yè)有兩種：一是語文本，只寫本課生字生詞；而是語基本，語基本內(nèi)容豐富，有基本題型的訓(xùn)練，有課文重點段落的理解，有重點課文做的簡介及相關(guān)作品等，在學(xué)生課桌上還看到一張作業(yè)單，內(nèi)容是六年級語文下冊課文中帶拼音的生字及該生字帶出的詞語整理。六年級三班教室黑板上寫有早讀目標(biāo)：大聲朗讀第二單元詞語盤點，積累運用，文中帶拼音的字詞及作者，15分鐘后提問。二、交流的收獲：雖然在學(xué)校我對永威學(xué)校的先學(xué)后教模式在上批老師的示范和魏主任的指導(dǎo)下，對先學(xué)后教模式在新授課中的操作流程基本掌握，并能大膽嘗試運用，起到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用。那么這個模式在作文課上該怎么操作？我就這個問題和六年級四位語文老師進行交流，了解到，他們每周三下午有兩節(jié)作文課，課上，先讓學(xué)生根據(jù)本單元習(xí)作要求自選材料，自編提綱，交流提綱，再當(dāng)堂完成習(xí)作，完成后自改，自改主要是改錯別字和病句，然后進行互改，互改的形式有同桌互改，優(yōu)生互改，優(yōu)生改后進生，這次互改除了該錯別字和病句，重點是給對方指出修改意見，修改還后再謄寫交教師批改。到了第二周三作文課講評。講評重點是讀、欣賞評析優(yōu)秀習(xí)作，再選出一兩篇不成功的作文評析，提出修改意見和方法，講評結(jié)束后，再在小作文本上重新寫或片段練筆。通過交流了解到他們的做法其實和我們大致相同，究竟“先學(xué)后教模式”在作文課上怎么操作我在讀了蔡林森校長的《教學(xué)革命》這本書后有所認(rèn)識，也帶回來了一節(jié)作文賽講課中的先學(xué)后教模式操作流程，會在今后的教學(xué)中嘗試摸索。與此同時，我將會改變自己曾在平時教學(xué)中趕急圖快的做法：在課堂上直接寫作一次成文，沒有時間進行細(xì)致的寫法指導(dǎo)，每次習(xí)作都在很短的時間內(nèi)泛泛講評甚至于略去講評。三．對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)對我來說是一件頭痛事，天天嘮叨，老師煩學(xué)生煩，可就是沒有多大長進，聽從永威學(xué)習(xí)回來的教師說用為學(xué)生書寫如何如何好。我就想人家是怎么抓學(xué)生書寫的？于是在這次學(xué)習(xí)中我特別注意了永威老師是怎么培養(yǎng)學(xué)生書寫的。第一天早上我去六年級幾個班教室轉(zhuǎn)，看了老師的錯題集和學(xué)生的丟錯本，都是在方格本上寫，每個字都很認(rèn)真，一筆一劃，就像是臨帖練字，再看學(xué)生桌子上的隨堂聽寫本是田字格本，剛聽寫的生字上帶的拼音就像印刷體，看上去很舒服，我當(dāng)時想寫得好也許因為本子方格的緣故吧，但再翻開作業(yè)臺上的讀書筆記發(fā)現(xiàn)，橫格的讀書筆記和前面看到的作業(yè)沒啥兩樣。在接下來的幾節(jié)過關(guān)課和賽講課上看到的老師在板書方面的細(xì)節(jié)也讓我很受感觸。如，三年級一位語文老師在上賽講課前幾分鐘，在黑板上用尺子打了幾個田字格，大家都認(rèn)為老師是為上課教生字準(zhǔn)備的，誰知老師在課堂引入后把課題《一面五星紅旗》很工整的寫進了事先打好的田字格里。而且，老師在板書課題時要求學(xué)生兩眼盯著黑板，隨著老師書空。檢測生字時，讓兩名學(xué)生在打有田字格的小黑板上寫，寫完后的評價從準(zhǔn)確率和書寫量方面，也就是在分?jǐn)?shù)的旁邊在畫面小紅旗。英語課上也有同樣的情景，上課前在黑板上打好四線格，上課后把課題認(rèn)真的寫進四線格。就連數(shù)學(xué)老師也是這樣，上課前在黑板上打了條直線，上課后把課題認(rèn)真的寫上去，課堂檢測評價中也從準(zhǔn)確率和書寫兩方面進行。蔡校長的評課時對老師的板書也要求很嚴(yán)。在評二3班數(shù)學(xué)賽賽講課時很嚴(yán)厲的指出：“老師書寫不規(guī)范：課題字太小，和下面的板書的字在大小上沒有變化，等于號兩頭沒對齊，數(shù)字“2”寫的不規(guī)范，看看課本上是怎么寫的？”除以上看到的以外，還通過和老師交流得知，他們每周都有寫字課，寫字課上，不同年級根據(jù)寫字課本進行寫字教學(xué)，在寫字課上，讓學(xué)生了解各類字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的寫法，當(dāng)堂練習(xí)，并在平時的書寫中進行強化。的確，冰凍三尺非一日之寒，結(jié)合自己幾天來所看到的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一個個細(xì)節(jié)，反思自己在這一方面的不足：一是自己不能言傳身教，書寫粗放，俗話說得好，老師是學(xué)生的鏡子?；叵胱约簾o論是在課堂上還是學(xué)生的作業(yè)中，書寫隨意，趕急圖快，不能像永威學(xué)校的老師，時刻給學(xué)生做表率，起到了榜樣的作用。二是抓學(xué)生的書寫不夠細(xì)心，缺乏耐心，同時對學(xué)生的書寫要求不嚴(yán)，時緊時松，特別是對后進生缺乏耐心，有時聽之任之，不管字寫得好壞，抱著只要能交上作業(yè)就不錯了的態(tài)度，造成學(xué)生的書寫越來越差。三是忽視學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練，配套的寫字課本成了樣子貨，沒有讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，在今后的教育教工作中，自己將像永威學(xué)校的老師那樣，嚴(yán)字當(dāng)頭，細(xì)處著手，時刻從自己寫好每一個字做起，在板書時，在作業(yè)的批閱中，首先嚴(yán)格要求自己，做好示范，同時做到天天抓，時時抓，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，受益終身。
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