【正文】 ，沒有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們在座的各位正好缺少的，也正是他所以事業(yè)有成，我們不能有所作為，辦不出好的學校的癥結(jié)所在。二、學生沒有教好，肯定不是這個學生不可教好，而是我們的老師沒有本領或者失職。蔡林森校長的辦學理念是?沒有教不好的學生，只有教不好的老師?，他打了一個淺顯易懂的比喻很有說服力，?農(nóng)民看到莊稼生蟲了，他不會怪莊稼，他們會想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長好，如果出了問題，那肯定是農(nóng)民自己的責任。蔡校長說，相信不相信每一個學生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實意，想方設法的教，不信，你的工作必然是不負責任的，搞形式主義的，被動應付的。所以，在育人思想上，他總是倡導平等教育，因為他有自身體會。他出身富農(nóng)家庭，出身不好在那個時代是受社會歧視的，小時候，是個好學生，?文革?時，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉(zhuǎn)不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時候，他家的生活相當困難，用他的話說?我能體會窮孩子的苦處，無論是學習困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關心?。他用自身體驗和感受，將全部感情傾注到教書育人上。沒有教不好的學生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進步了就是好，結(jié)合我們實際，我們看學生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認為學生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個觀念不解放，就不可能真心實意地，就不可能想方設法地教，就不可能使我們地質(zhì)量提高，我們地學校就不可能有發(fā)展。三、?從最后一名抓起??當堂教，當堂學，當堂鞏固?開了課堂教學改革地先河。從洋思中學到永威中學，教學模式都是以?四清?為抓手，運用?先學后教，當堂訓練?的課堂教學模式，這個模式得到驗證，切實可行。這個模式體現(xiàn)了課堂教學的實質(zhì)，是學生自學的過程。這個模式反映了學生在課堂上要像考試一樣緊張的學習。此模式有利于培優(yōu)，學生們常常扮演小老師的角色，比如，好學生看例題，然后是模仿例題做習題，差生也是一樣，同步進行，好學生做對了，差學生做錯了，老師把錯題寫在黑板上，好學生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學生聽不到這個水平。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學生有發(fā)展的空間。這個模式符合素質(zhì)教育要求，面向全體學生本身就是素質(zhì)教育，引導差生學好功課，實際上差生沒有功夫打架，學會了吃苦，樹立了理想，人生觀發(fā)生了變化，便于學生素質(zhì)提高。這個模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學質(zhì)量地法寶，長期堅持能夠形成，老師相信沒有教不好的學生，學生相信沒有學不好的學科，這樣一個可喜的局面。四、幾點啟示和實踐。課堂教學改革首先是思想觀念的改革：?先學后教，當堂訓練?不是一個教學方法，而是一個教學原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因為不相信學生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。應該承認，學生自學更能提高課堂效率，更應相信，學生自學有利于解決后進生問題。后進生問題目前是我們學校的老大難問題，運用先學后教，當堂訓練的模式可以解決這個問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時間輔導后進生，二是在學生相互更正地過程中，實際是好學生教后進生地過程，三是后進生在自學過程中，會產(chǎn)生一種緊迫感，榮辱感，更能強化他們地競爭意識和好勝心，更能培養(yǎng)他們地良好習慣和自學能力。近一周來，我們在全體教師中充分滲透這種思想，分學科組詳細討論，又對我校教師課堂教學比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學做法，從中尋找和這個模式的切合點，從中吸收，升華，實踐。已有少數(shù)教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學效果，一定能提高我們地教學質(zhì)量。◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 當校長就是為了教好每個學生蔡林森2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學校，先后擔任永威學校初中部校長、永威學校執(zhí)行校長、永威學校校長。在沁陽教育局的正確領導和大力支持下，永威學校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學質(zhì)量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評為沁陽市優(yōu)秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學校的實踐證明?沒有教不好的學生?的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗是正確的。但是，為什么許多學校推廣洋思經(jīng)驗，效果卻不明顯，而永威學校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學的校長，能真正透徹理解自己帶領洋思中學的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗，能夠抓住根本，不斷引導永威學校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規(guī)律，堅持從實際出發(fā)，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗，我特別注意做到如下幾點：也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學校？是想發(fā)財嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。許多人都知道，我和洋思中學連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領導找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當?shù)乜芍^轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學新校區(qū)，把個舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學校進一步發(fā)展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學開始揚帆起航的時候，我卻要離開了……那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。因為種種原因，我不能留在洋思中學，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻。8月17日，我應邀來河南省沁陽市講學，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領導特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學校辦好，能教好每個學生?。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導我：?教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗，同樣是為教育事業(yè)作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學校嗎??我聽了，但仍拿不定主意。國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學，來到了河南。我來永威學校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學校，教好每個學生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：?給的工資多了！?董事長說：?應該體現(xiàn)你的價值！?董事長寫到每年獎金數(shù)時，我要求減半。兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節(jié)時也不例外），其余時間在校培訓教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，?他還要我好好保重身體……我當場嚴肅地說：?按你說的當校長，還能把學校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考；我為學校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學，我各給1000元；學生患白血病，我捐贈1000元；我支援災區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學生交不起學費，就代交；一位初二學生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學生也穿上校服……總之，我堅持關心每個學生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學校，教好每個學生的前提。2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們?滿堂灌?，學生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學生板演，把?—?號，寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問任課老師：?怎么不指出來？?這位老師氣呼呼地說：?你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生啊！教了也沒用。?我翻閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學校，沒有教不好的學生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學校，創(chuàng)造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學?先學后教，當堂訓練?的課堂教學結(jié)構(gòu)開始，因為課堂是教好每個學生的主陣地。我連夜制定了講課制度、評課制度，復印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。小學生年齡小，自學能力不強，小學能不能運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式呢？能，而且效果特別好！永威學校小學部堅持實踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學模式在小學有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學部教師和初中部的教師，一道學習，人人賽課、評課。小學部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學生好動，最喜歡自己看書、練習，課堂上讓學生學，生動活潑，效果特別好。開學后，我和小學部申校長繼續(xù)引導小學部的教師賽課、評課，我經(jīng)常到小學部聽課、指導。這樣，小學部教師很快地都能靈活運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個?一?的課堂教學模式：即?看一看?讓學生看課文；?想一想?再思考幾個問題；?考一考?即通過板演練習，檢測看書效果；?議一議?即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當堂完成作業(yè)。小學部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學質(zhì)量也有所提高，進入全市優(yōu)秀級。2007年11月，《中國教育報》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學校初中部、小學部推廣洋思中學課堂教學模式的實踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結(jié)尾強調(diào)，該講的要講好，通過?兵教兵?（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應該各不相同。此外，在課改實踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規(guī)律，