【正文】 將?包?字引進(jìn)校園；按公平競爭、等價(jià)交換的市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則，改革校內(nèi)管理機(jī)制。以蔡校長為首的永威人認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)、看清了的方向，就堅(jiān)定不移的走下去。學(xué)習(xí)永威要樹立目標(biāo)持之以恒永威中學(xué)之所以有今天，離不開有思想、執(zhí)著倔強(qiáng)的蔡林森校長。同時(shí)要求上課?六不準(zhǔn)?即：不準(zhǔn)拖堂，不準(zhǔn)上課外出，不準(zhǔn)接打電話，不準(zhǔn)將學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)提前下課，不準(zhǔn)接待客人。學(xué)習(xí)永威就是要學(xué)習(xí)他們不斷探索、銳意進(jìn)取的精神，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益。剛開始時(shí)，阻力重重這簡簡單單八個(gè)字，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)永威向課堂教學(xué)要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的最大效能永威的教育教學(xué)質(zhì)量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區(qū)別之一。我們捫心自問，我們除了對自己的孩子能這樣做以外，對學(xué)生能做到嗎？有時(shí)恐怕連想都沒有想到。?沒有教不好的學(xué)生?，從?最后一名?抓起，?差生?也是?寶?等，這是永威教育理念在實(shí)際教育工作中的體現(xiàn)，沒有對學(xué)生真摯的關(guān)愛，是無法做到這些的。通過課前學(xué)案，使學(xué)生的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在學(xué)案中使用過程中，教師針對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，命制達(dá)標(biāo)檢測題，檢驗(yàn)知識的達(dá)成度。在學(xué)案中，教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并分解，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)臵部分練習(xí)題，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課前自主學(xué)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出自己不理解的知識點(diǎn)，通過小組討論，總結(jié)歸納出不理解的問題。春節(jié)以后，級部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，制定課前學(xué)案。合作學(xué)習(xí)，兵教兵，先學(xué)會(huì)的同學(xué)要教后學(xué)會(huì)的，教會(huì)了別人是快樂，教別人使自己進(jìn)一步提高更是快樂。抓好各班的“學(xué)習(xí)小組”、“一幫一”結(jié)對子活動(dòng)，真正實(shí)施“兵教兵”。具體就要做到狠抓學(xué)生的“三預(yù)習(xí)”。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這項(xiàng)工作放在期中考試以后進(jìn)行，級部組織人員對全體教師進(jìn)行評課，人人上過關(guān)課。二是在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評課。學(xué)習(xí)永威要走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路一是這次組織赴永威學(xué)習(xí)的教師必須通過教研活動(dòng)向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。關(guān)于教職工的管理，加大檢查力度，級部要求，嚴(yán)格坐班制度，對因事外出的人員，按學(xué)校規(guī)定扣分，每天執(zhí)行6節(jié)上課辦公制度，凡是課程不能調(diào)動(dòng)的教師，出現(xiàn)上課坐班半天4節(jié)的，按加班記分。這個(gè)問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級量化。政教人員一定抓好學(xué)生管理工作，防止不良事故發(fā)生。現(xiàn)在我們36級學(xué)生養(yǎng)成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學(xué)生課間打鬧，不講究衛(wèi)生，不愛惜別人的勞動(dòng)，隨便扔字紙，今后要求學(xué)生到校除了打掃衛(wèi)生值日的以為，其他學(xué)生一律在教室安靜自習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。從管理中要效益是傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的分水嶺，學(xué)習(xí)永威就要對教學(xué)人員、后勤工作人員進(jìn)行深層次管理。教師提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從自己提高教學(xué)能力入手，從提高教學(xué)技能入手，不能以逼學(xué)生學(xué)入手，如何讓學(xué)生樂學(xué)，愿意學(xué)習(xí)，這個(gè)是我們應(yīng)該多考慮的問題。另外，我們學(xué)習(xí)永威，要固本創(chuàng)新，我們原來搞的?學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)?合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果也是成功的，學(xué)習(xí)永威的教學(xué)模式要和我們的模式做好結(jié)合文章，不能學(xué)一個(gè)拋一個(gè)，到頭來，沒有我們的東西。常識課原則上不留家庭作業(yè)，現(xiàn)在家長反映學(xué)生晚上到11點(diǎn)作業(yè)還做不完，長期下去，勢必影響教學(xué)成績的提高?！皩?shí)”就是求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到位?！皣?yán)”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，要求當(dāng)堂完成的任務(wù)不能拖拉，要求“當(dāng)天清”不能拖到第二天?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的核心是“當(dāng)”字，也就是隨堂獨(dú)立完成，只有這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是要學(xué)模式、學(xué)實(shí)質(zhì)。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。要真正學(xué)習(xí)永威人敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，徹底改變過去養(yǎng)成抓事不能一抓到底的惰性思想。要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅(jiān)信“沒有經(jīng)過努力，有信心地學(xué)習(xí)而學(xué)不會(huì)的學(xué)生”，“沒有經(jīng)過良好有效的教育而不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生”。學(xué)習(xí)永威的幾個(gè)重要方面學(xué)永威一是要學(xué)觀念、學(xué)精神。備課是基礎(chǔ)，達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵，達(dá)標(biāo)的內(nèi)涵是人人達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的途徑是高效。每一小節(jié)的任務(wù)是什么？用多長時(shí)間？教師怎樣活動(dòng)？學(xué)生怎樣活動(dòng)？怎樣讓學(xué)生充分暴露問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題？哪些問題學(xué)生自己解決（包括學(xué)生自學(xué)，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節(jié)的?清?字（即一步一確認(rèn)，一步一達(dá)標(biāo)）。（二）、把握學(xué)習(xí)永威的兩個(gè)重點(diǎn)一是學(xué)習(xí)永威中學(xué)細(xì)膩的備課方式。三 我們學(xué)習(xí)永威，究竟學(xué)習(xí)什么？永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。教師基本功每學(xué)期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競賽活動(dòng)，并把競賽結(jié)果列入崗位責(zé)任制進(jìn)行考核。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績會(huì)有大幅度的提高的原因。教導(dǎo)處還要對各班級、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對性?補(bǔ)課?。周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對調(diào)，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業(yè)、練習(xí)冊，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。這個(gè)問題是學(xué)校條件決定的，現(xiàn)在我們不能達(dá)到這個(gè)條件，但是我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)。永威班班使用多媒體投影教學(xué)，所有任課教師都有一部筆記本電腦。實(shí)實(shí)在在的投入，讓每位教師盡展才華作為一個(gè)鎮(zhèn)上的初中，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的大膽投入，確實(shí)叫人佩服。二、實(shí)課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生都動(dòng)起來永威中學(xué)的課堂教學(xué)堅(jiān)持的是單一模式：從初一到初三各個(gè)年級，都使用了同樣的教學(xué)程序，概括說來，那就是?每一節(jié)課都是考試?，總體特征是每一個(gè)教師都是?惜言如金?，上課是教師?監(jiān)考?的過程，教師提出自學(xué)指導(dǎo)后，?監(jiān)視?學(xué)生的舉動(dòng)，并且督促學(xué)生?考試?。⒆生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。⒄把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。寬容別人就等于寬容自己。⒂吃虧是福。⒀課堂教學(xué)的過程是同學(xué)們緊張地自學(xué)的過程。⑾學(xué)會(huì)用和平的方式解決矛盾。⑻迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進(jìn)？⑼嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。3200多名學(xué)生的做課間操整齊得令人難以臵信各種標(biāo)語口號，精心設(shè)計(jì)永威校園的名言、警句很多，分布在教學(xué)樓前、餐廳、操場、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個(gè)角落，細(xì)觀內(nèi)容卻沒有我們生活環(huán)境中標(biāo)語的空洞。對不同水平的學(xué)生提出不同要求。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。（3）自學(xué)檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測題，首先讓中等、后進(jìn)學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。⒌要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。⒊課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。[注意點(diǎn)] ⒈課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。⒉將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。⒊批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練[操作] ⒈布臵課堂作業(yè)。⒊明確教的要求。⒉明確教的方式。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。[時(shí)間] 約8—10分鐘[目的] ⒈凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。⒊引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥[操作] ⒈學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。⒊教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。[注意點(diǎn)]⒈要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。[意義] 若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。[時(shí)間] 約5—8分鐘。⒊要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。[注意點(diǎn)]⒈學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識。[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。[時(shí)間] 約5—8分鐘。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。⒉堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[時(shí)間] 約2分鐘左右[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。⒊要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。該?會(huì)運(yùn)用?的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到?知道?的要求上。[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。⒉由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。[意義] ⒈使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。課堂教學(xué)模式的一般操作流程（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。再者，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對于?學(xué)?、?教?、?練?三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。以上只是?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。對于教師來說，可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。永威中學(xué)廣泛推行的?兵教兵?的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。再者，提問時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的?教?的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。把握的重點(diǎn)：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，就相關(guān)的問題（不會(huì)的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。這就是堂堂清。所謂?先學(xué)?