【正文】 因此，在語文教學中進行德育滲透是語文教師應盡的職責。在語文教學中育人是社會發(fā)展、變革的需要。當前，我國處在改革發(fā)展時期，社會發(fā)展日新月異，而社會的發(fā)展、變革，都會對語文教學提出新的要求。由于受經(jīng)濟社會的影響，有的學生畏書如“虎”，棄學經(jīng)商；有的學生天天沉迷于網(wǎng)絡；有的學生只希望別人尊重自己，而自己絕不想尊重別人；有的只追求物質享受，“小皇帝”氣派十足。這些現(xiàn)象不得不引起我們教育工作者的思索。可見，語文教學加強思想品德教育是何等重要。在語文教學中育人是語文學科教學本身的需要。語文本身是“文”與“道”的統(tǒng)一，學生“披文以入情”，無形中受到思想品德教育，而教師只有對語言文字所表達的思想內(nèi)容清楚、具體、準確，才有助于學生理解語言文字的內(nèi)涵。教師也只有重視了教學過程中的思想教育，重視學生中的興趣、注意、情感、意志等非智力因素的作用，才能有效地提高語文教學的質量，“語文教學過程的本身離不開思想品德教育”。二、在語文教學中滲透思想品德教育的方法教師在教學語文的過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。充分利用教材，通過對重點詞句的剖析來體會、滲透德育。在小學階段，對學生進行思想品德教育，憑借教材進行應該是主渠道。語文學科不僅集工具性、知識性和能力、文學欣賞于一體，更重要的是它也是一門思想教育學科，于其他學科相比，在德育教育方面有著得天獨厚的條件。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人們交際、思維、生活的工具，同時，又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶，情感的陶冶、社會責任感的形成有著其他學科不可替代的作用。一篇篇文情俱佳的文章都是一個個的德育教育的目標。一些介紹優(yōu)美風景的文章，如：《日月潭》《黃山奇石》《中國石》等，都可以優(yōu)美詞句的剖析，再通過片段設計問題，并結合運用多媒體手段，讓學生經(jīng)歷從“什么是美——欣賞風景美——體會語言美——熱愛風景——熱愛中國”這樣的滲透、領悟過程。抓住重點句、段、篇的朗讀訓練來滲透德育。小學語文教材中有很多語句優(yōu)美、內(nèi)容生動的寫景抒情的文章，它們真實描繪了自然和生活的場景，為小學生們展示了一個豐富多彩、絢麗燦爛的土地，對這類文章，可以根據(jù)教材的特點，著重抓好重點語句、段落的朗讀訓練，讓學生在感知語言文字的情境中展開合理想象，體會作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。例如《海上日出》（人教版第十冊）一文的教學，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，可以運用三種不同的讀法來領悟、滲透德育。（1）瀏覽法。要求學生迅速瀏覽一篇課文，找出文中自己感受最深的語句，在學習小組里讀給同學們聽。（2）默讀法。要求學生用筆劃出說明海上日出時雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內(nèi)交流、互相補充、訂正，并要求學生找出“日出時”“日穿云”“日出云”的幾個詞語或句子，每組選出一位同學作代表向老師朗讀匯報。（3）朗讀法。為了使學生更好地了解日出時的景色，體會作者對大自然的贊美之情，通過“朗讀”訓練，讓學生在感知、理解語言文字的同時，情緒受到強烈的感染，領略到海上日出時的雄偉、奇特的美景，這時，如果老師再利用多媒體輔助，如投影片，讓學生觀看保護環(huán)境的畫面，對學生進行環(huán)保教育，于作者熱愛祖國、熱愛大自然的情感發(fā)生共鳴，從而達到閱讀教學的目的，充分發(fā)揮文本教材的德育和美育的功能?！拔恼碌恼Z言總是表達特定的感情”，在教學活動中，還可以讓學生學會“揣摩和品位”的方法，強化語感訓練，挖掘語句的含義，深刻領會著者的意圖、品位及思想內(nèi)涵，從而，達到提高能力，滲透思想品德教育的目的。例如，教學《種子的力》（人教版十二冊）一文，這篇文章由于時代不同，作者不能直接從語句上表明自己的態(tài)度，于是采取了“托物寄情”的方法。可以讓學生反復朗讀課文，然后緊緊抓住課文重點句子“這是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性、能屈能伸的力??”，引導學生仔細揣摩品位，發(fā)掘句子的含義。當學生理解了課文的內(nèi)容時，老師再因勢利導，借小草和種子的力量鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，教育學生不要被學習、生活中的困難嚇到，要像小草那樣勇敢、堅強、有韌性，培養(yǎng)學生不怕困難，奮發(fā)向上的堅強作風，這樣，德育就非常自然滲透到了教學當中，學生已在不經(jīng)意中欣然接受了。在為學生創(chuàng)設有效的教學情景中滲透德育。在語文教學過程中，還可以引導通過表演方式再現(xiàn)情境、創(chuàng)設情景。就是通過精心設計、讓學生扮演角色進行表演，這樣，文中的角色不只是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學生帶著角色轉換的真切感受來理解課文，加強體會，不僅課文所描繪的形象直接作用于學生的器官，而且籠罩了情感的色彩。例如，曾聽過一個《漁夫和金魚的故事》（人教版第十冊）的教學案例，教師在課前布置學生分成四個小組，然后以小組為單位，利用課余自行改編“劇本”，各小組自選“導演”、“演員”，在課余時間排練，最后用兩節(jié)課時間給各小組表演。各個環(huán)節(jié)，同學們都表現(xiàn)出了前所未有的熱情，通過表演課本劇，扮演“漁夫、老太婆、金魚”等角色，認真表演了課文所描繪的“漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答它，說可以滿足他的要求，漁夫把這件事告訴了老太婆，老太婆一次又一次向金魚提出要求，最后，居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子”這些情節(jié)，深刻體會到“不勞而獲、貪得無厭的人的可悲下場。善良的人，也不能太懦弱了”的寓意。使學生對文章印象更加深刻，感受到要“用自己的勞動去爭取自己想要的東西”。在作文教學中滲透德育教育。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生作文就是用語言文字表達他們對客觀事物的認識和感受，是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。因此，教學生作文和教學生做人是一致的。生活是學生作文的源泉，為了豐富學生的生活，必須引導他們多接觸日益發(fā)展的社會。為了是學生能夠如實反映社會實踐，敢于敞開思想，敢于說真話，說實話，寫出有獨立見解的文章，結合《楊桃》一課，我讓每個學生都從作者的角度觀察楊桃，從而理解作者畫畫實事求是的態(tài)度。接著再讓學生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準備怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內(nèi)容和自己生活實際聯(lián)系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。另外，作文是師生交流的重要手段，學生可以在日記和作文當中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可通過評改學生的習作，對其進行心理健康指導，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。在作文教學中教師不僅僅要教給學生寫作技巧，還要在作文中及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，及時引導學生。有時，我們的一句鼓勵，一聲叮囑，會幫助學生，甚至影響學生的一生。在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發(fā)動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動機越好越可怕?！币虼耍恳晃唤處熅鶓獡撈稹凹冉虝?，又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的人生觀、價值觀?？傊谛W語文教學中，語文老師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效的滲透德育。如何滲透德育，沒有一個固定的模式，重要的是教師應有強烈的既教書又育人的意識。