【正文】 為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。記完一個(gè)星期后，讓大家計(jì)算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個(gè)月要花多少錢，爸爸媽媽一個(gè)月有多少收入，通過計(jì)算、比較、談?wù)勀愕南敕?。心理因素是不可忽視的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)心理品質(zhì)極為重要。還有許多學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì)，不易擺脫知識(shí)點(diǎn)用途的固有觀念，而直接影響到學(xué)生靈活的解決問題。從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，大大的提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生遇到的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要不會(huì)就問，盡量獨(dú)自解決，以鍛煉學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，對(duì)做錯(cuò)的問題，要認(rèn)真分析琢磨，及時(shí)糾正，不斷的提高學(xué)生應(yīng)付困難，面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。國(guó)家教育方針則讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，無(wú)疑，德育擺在了首位，是極其重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中育人是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本身的需要。一篇篇文情俱佳的文章都是一個(gè)個(gè)的德育教育的目標(biāo)。要求學(xué)生用筆劃出說明海上日出時(shí)雄偉、美麗、奇特的語(yǔ)句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、互相補(bǔ)充、訂正，并要求學(xué)生找出“日出時(shí)”“日穿云”“日出云”的幾個(gè)詞語(yǔ)或句子，每組選出一位同學(xué)作代表向老師朗讀匯報(bào)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)通過表演方式再現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情景。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生作文就是用語(yǔ)言文字表達(dá)他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。有時(shí)，我們的一句鼓勵(lì)，一聲叮囑，會(huì)幫助學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。如何滲透德育，沒有一個(gè)固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識(shí)。另外，作文是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在日記和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可通過評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。使學(xué)生對(duì)文章印象更加深刻，感受到要“用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西”。當(dāng)學(xué)生理解了課文的內(nèi)容時(shí)，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，借小草和種子的力量鼓勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，教育學(xué)生不要被學(xué)習(xí)、生活中的困難嚇到，要像小草那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有韌性，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，奮發(fā)向上的堅(jiān)強(qiáng)作風(fēng)，這樣，德育就非常自然滲透到了教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已在不經(jīng)意中欣然接受了。要求學(xué)生迅速瀏覽一篇課文，找出文中自己感受最深的語(yǔ)句，在學(xué)習(xí)小組里讀給同學(xué)們聽。語(yǔ)文學(xué)科不僅集工具性、知識(shí)性和能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的是它也是一門思想教育學(xué)科，于其他學(xué)科相比，在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的條件。這些現(xiàn)象不得不引起我們教育工作者的思索。一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育的重要性育人是培養(yǎng)“四有”人才的需要，是貫徹國(guó)家教育方針的需要。但凡教育工作者，大家都認(rèn)同一個(gè)信條——教書先育人，育人德為先。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣去想英語(yǔ)問題，通過不斷的想與做，總結(jié)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想和方法。英語(yǔ)的高度抽象化和形式化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，它要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把自己需要的東西找出來(lái)。在教學(xué)過程中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)害怕學(xué)英語(yǔ)，一遇到難題不是積極地解決問題，首先想到的是我不會(huì)，或者干脆就放棄了。在解決英語(yǔ)問題的過程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷積累解決高中英語(yǔ)心理因素問題應(yīng)采取的方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，教學(xué)成果將得到事半功倍的效果。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考、總結(jié)。教材中，還有許多象“你知道嗎？”的小知識(shí)欄目里的小知識(shí)，既可以讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如：第八冊(cè)教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，就有一段小知識(shí)是這樣的：“你知道嗎？小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。處處做學(xué)生的表率，以自己的人格和言論感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。孩子們慢慢聚攏來(lái)，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，大家一起動(dòng)手，教室很快就干凈了。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。當(dāng)然，在教育過程中，為師者更要以身作則，做出表率，做到耐心、細(xì)心，因材施教，講求實(shí)效。我們應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在不自覺中就收到了德育滲透。在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生依其直觀感受產(chǎn)生印象之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)表現(xiàn)的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)中提出兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就增加教學(xué)的難度，復(fù)合量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們付出更大的努力。”了解到情況以后，我又說：“同學(xué)們，那你們?cè)趺磶椭n代表解決這件事情呢？”這時(shí)，有的學(xué)生舉起了手說：“老師，讓課代表上前叫號(hào)，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就上去領(lǐng)書。在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，并將德育與各學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，使德育滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去，用各學(xué)科的知識(shí)去吸引、影響、教育學(xué)生。第二篇：淺談在美術(shù)教學(xué)中怎樣進(jìn)行德育滲透淺談在美術(shù)教學(xué)中怎樣進(jìn)行德育滲透論文摘要：美術(shù)課作為德育教育手段方面，有其它學(xué)科沒有的優(yōu)勢(shì)。這種關(guān)系的有效調(diào)控和引導(dǎo)，也會(huì)影響到作業(yè)中的兒童之間在正確處理這種關(guān)系時(shí)的態(tài)度和合作精神的形成。通過在創(chuàng)作和訓(xùn)練中各種工具材料的了解和掌握，不僅有助于學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還能在實(shí)際動(dòng)手過程中，豐富對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造的愉悅，進(jìn)一步培養(yǎng)尊重勞動(dòng)成果、珍惜藝術(shù)作品的良好品德。包括難度的要求、形式的要求等等都應(yīng)盡量保證一定的自主空間以達(dá)到基本的、主要的教學(xué)目的為準(zhǔn)。從而讓學(xué)生建立不怕苦、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。人物的題材在美術(shù)課中占有重要地位。從德育的意義上看，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的審美態(tài)度來(lái)觀察生活和自然。如《記憶畫 風(fēng)來(lái)了》中的兒童作品，通過對(duì)風(fēng)的形態(tài)的分析，表現(xiàn)了自己對(duì)生活的感受，同時(shí)也謳歌了各種優(yōu)良的道德品質(zhì)。通過民間藝術(shù)和工藝欣賞課的教學(xué)，展示一些優(yōu)秀的手工藝術(shù)品的圖片和實(shí)物。小學(xué)美術(shù)課中，欣賞教學(xué)的主要任務(wù)是通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)兒童的藝術(shù)情趣，使兒童初步了解美術(shù)的視覺語(yǔ)言和表現(xiàn)方法，初步掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情操，擴(kuò)大藝術(shù)視野。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養(yǎng)，建樹良好的榜樣形象。即使是一個(gè)思想品德修養(yǎng)良好的教師，如果沒有把握好德育的度，不能正確的運(yùn)用教育原則和方法，這種教育的結(jié)果，往往不僅是無(wú)益的，更有可能是有害的。而人的培養(yǎng)在于教育，德育則是教育的首位。在“和平演變”的諸多因素中，接班人的因素是首要的。問題在于，這種教育和影響是正面的還是負(fù)面的，對(duì)兒童的思想品德及身心發(fā)展、對(duì)社會(huì)是有益的或是無(wú)益的甚至是有害的。兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)離不開教師的教育引導(dǎo)，教師的一言一行對(duì)兒童而言是學(xué)習(xí)的一個(gè)窗口，必然引發(fā)他們十分的關(guān)注。但是，其他的課中也含有一定比例的欣賞成分。（3）理解只有勞動(dòng)和實(shí)踐才能產(chǎn)生美。這些作品盡管不及美術(shù)家們的作品的表現(xiàn)技巧和思想深度，但更接近兒童自己的生活，容易被兒童接受。觀察，這里也包括體驗(yàn)，都含有欣賞的意義，但更注重對(duì)生活對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)人物及其生活的觀察。著重培養(yǎng)兒童對(duì)大自然及周圍事物的關(guān)心、愛護(hù)，而對(duì)于一些不良的破壞行為，要有進(jìn)行勸導(dǎo)和堅(jiān)決制止的勇氣；又如《家鄉(xiāng)的山林》這課，讓學(xué)生了解森林的作用，樹立保護(hù)綠化、愛護(hù)綠化的思想。教師設(shè)法解決好教學(xué)難點(diǎn)，消除畏難情緒，大膽作業(yè)。通過在創(chuàng)作和訓(xùn)練使學(xué)生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間合作關(guān)系的