【正文】 總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效的滲透德育。在提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實(shí)際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。因此，教學(xué)生作文和教學(xué)生做人是一致的。善良的人，也不能太懦弱了”的寓意。就是通過精心設(shè)計(jì)、讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演，這樣，文中的角色不只是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后緊緊抓住課文重點(diǎn)句子“這是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性、能屈能伸的力??”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩品位，發(fā)掘句子的含義。（3）朗讀法。（1）瀏覽法。一些介紹優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《日月潭》《黃山奇石》《中國石》等，都可以優(yōu)美詞句的剖析，再通過片段設(shè)計(jì)問題，并結(jié)合運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生經(jīng)歷從“什么是美——欣賞風(fēng)景美——體會語言美——熱愛風(fēng)景——熱愛中國”這樣的滲透、領(lǐng)悟過程。在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，憑借教材進(jìn)行應(yīng)該是主渠道。語文本身是“文”與“道”的統(tǒng)一，學(xué)生“披文以入情”，無形中受到思想品德教育，而教師只有對語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容清楚、具體、準(zhǔn)確，才有助于學(xué)生理解語言文字的內(nèi)涵。由于受經(jīng)濟(jì)社會的影響，有的學(xué)生畏書如“虎”，棄學(xué)經(jīng)商；有的學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)；有的學(xué)生只希望別人尊重自己，而自己絕不想尊重別人；有的只追求物質(zhì)享受，“小皇帝”氣派十足。語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，課時(shí)多，比重大，特別是它“有很強(qiáng)的思想性”，便于分擔(dān)思想品德的任務(wù)。德育無處不在，無時(shí)不有，它在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)和滲透，才能達(dá)到“水到渠成”而又“潤物無聲”的效果呢？課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，教師要通過認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)中的情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物。宋代理學(xué)家周敦頤提出“文以載道”的觀點(diǎn)，朱熹把“文以載道”形象地解釋為“猶車之載物”。在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育十分必第五篇：怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們： 大家好！非常感謝教研片給我提供的這次與老師們面對面交流的機(jī)會。最后，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也能促進(jìn)教師的教學(xué)。第三，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。其次，動(dòng)機(jī)和態(tài)度。二、解決高中英語心理因素問題應(yīng)采取的方法首先，注重學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。在高中英語的學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生具備舉一反三，靈活運(yùn)用的能力。許多學(xué)生認(rèn)為英語不是我們的母語,學(xué)習(xí)起來太難，提不起學(xué)習(xí)的興趣，因而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。一、在解決英語問題的過程中滲透德育許多英語問題的解決，并不是問題太復(fù)雜或知識、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。當(dāng)然也包括英語教學(xué)中。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生了解了家長的不容易，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。例如，四年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期，一個(gè)月，一年里第 4 頁 使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勎覀冊撛趺崔k。在這種情景中，學(xué)生會意識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在教學(xué)過程中，我采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。可以說是一舉多得。例如在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時(shí)候，我就列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)和我們?yōu)g陽近幾年來的財(cái)政收入等數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就。用我們溫柔的話語感染他們。另外，教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。看得出這里剛發(fā)生一場“戰(zhàn)爭”，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。鍛煉時(shí)，我與學(xué)生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。眾所都知：德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。美術(shù)學(xué)科的德育滲透，關(guān)鍵是要充分利用資源，靈活多樣結(jié)合實(shí)際，因勢利導(dǎo)，自然會收到水到渠成的效果。四、“實(shí)踐”活動(dòng)，有意識的滲透德育為了實(shí)現(xiàn)教育目的，美術(shù)學(xué)科應(yīng)結(jié)合實(shí)際，利用各種教育因素，廣泛開展各種豐富多彩的活動(dòng)，一方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面也使學(xué)生在活動(dòng)的參與中受到各種教育。從而都能夠鍛煉學(xué)生之間的溝通、謙讓、互幫互助，從中學(xué)到互助、互勉、互愛的良好品質(zhì)?！吨袊糯嚆~藝術(shù)》這節(jié)欣賞課讓學(xué)生的心靈感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的古代文明，促使學(xué)生更加熱愛自己的祖國。祖國珍貴的美術(shù)寶庫，表現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力和智慧。其次，注意美術(shù)教學(xué)和德育之間的滲透、融合，將作品的思想情感，教師的情感引導(dǎo)，始終貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)中。二、在美術(shù)教學(xué)中有效的進(jìn)行德育滲透。”這時(shí)，小軍站起來，低著頭說：“老師，我錯(cuò)了。我又問老師是怎么調(diào)換座位的呢？學(xué)生們說：“老師，一組和五組的這兩個(gè)同學(xué)不變，其他同學(xué)都是整組調(diào)換的，后面有個(gè)別調(diào)換的。一、利用突發(fā)事件進(jìn)行德育滲透美術(shù)課堂是進(jìn)行美術(shù)教育和活動(dòng)的主要場所，與德育好像不沾邊，但是在美術(shù)教學(xué)中會有意想不到的事件發(fā)生，我們可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，來滲透德育。當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中不僅要傳授好知識，更重要的是育好人。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)德育滲透現(xiàn)在，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。參考資料：《中國美術(shù)教育》2005年版尹少淳著《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995年版。以上所述，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，我只是作了稍微深入一步構(gòu)思。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間合作關(guān)系的緊密程度。剪貼、設(shè)計(jì)、造型作業(yè)中，學(xué)生使用的工具材料較多，計(jì)劃性很強(qiáng)。通過在創(chuàng)作和訓(xùn)練使學(xué)生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。如《各種各樣的民居》、《巨人和小矮人歷險(xiǎn)記》、《現(xiàn)在、未來的我》等這些課，通過教師和同學(xué)之間的探討和啟發(fā)，讓學(xué)生大膽想象創(chuàng)作，這對培養(yǎng)未來的建設(shè)者將可起到不可低估的作用，還可樹立開拓的信念和創(chuàng)造的志向。教師設(shè)法解決好教學(xué)難點(diǎn)，消除畏難情緒，大膽作業(yè)。而兒童知識、技能的進(jìn)步是與思想、情感品質(zhì)的發(fā)展形成而同步的。著重培養(yǎng)兒童對大自然及周圍事物的關(guān)心、愛護(hù)，而對于一些不良的破壞行為，要有進(jìn)行勸導(dǎo)和堅(jiān)決制止的勇氣；又如《家鄉(xiāng)的山林》這課，讓學(xué)生了解森林的作用，樹立保護(hù)綠化、愛護(hù)綠化的思想。老師在人物題材類的教學(xué)中，也應(yīng)注意抑惡揚(yáng)善，讓兒童 知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表現(xiàn)對象作為抒發(fā)和表達(dá)思想感情的重要媒介，表露他們對社會生活的認(rèn)識。（2）對人物及其生活的觀察。本課其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、體會自然中的一種形態(tài)特征，它本身的注腳是科學(xué)的，但不同的觀察心理（心境和心態(tài)）會產(chǎn)生不同的對生活的感受。觀察，這里也包括體驗(yàn)，都含有欣賞的意義，但更注重對生活對自然的認(rèn)識。對個(gè)別心態(tài)很差的學(xué)生