【正文】 取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（BCE）(2分) Media Player 教學(xué)資源評價是教學(xué)評價的重要組成部分，在進(jìn)行教學(xué)資源評價時，根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗，你認(rèn)為應(yīng)該從哪幾個方面進(jìn)行評價？（ABCDE）(2分)A教學(xué)資源是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力B教學(xué)資源傳遞的教學(xué)信息是否能達(dá)到一定的技術(shù)質(zhì)量 C教學(xué)資源是否能正確地反應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平D教學(xué)資源能否以較小的代價獲得較大的效益E教學(xué)資源是否能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ABE）。(2分)A利用Flash、Authorware等制作工具自己制作 B到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載 C利用Windows Media Player自己制作 D利用word、Wps等軟件工具自己繪制 E查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫王老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于自己所要講授課程的音頻和視頻資源，以下各選項是視頻文件格式的是（BDE）。(2分)A.*．Wma B.*．Wmv C.*．Swf D.*．Mpg E.*．a(chǎn)vi李老師給自己所帶班級的學(xué)生講授了某單元的課程，達(dá)到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施教時，達(dá)到的效果卻非常之差，請問，從教學(xué)設(shè)計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現(xiàn)象？（BE）(2分)A李老師有點(diǎn)偏心，對自己學(xué)校的學(xué)生認(rèn)真教課，對其它學(xué)校的學(xué)生不負(fù)責(zé)任 B李老師忘記了進(jìn)行教學(xué)環(huán)境分析，兩個班級學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同 C李老師的講課水平突然下降了，導(dǎo)致了兩次講課效果的懸殊D其實兩次教學(xué)達(dá)到的效果是一樣的，只是評價的方式有很大的差別而已 E李老師忘記了進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個班級學(xué)生的知識能力水平不一致在教學(xué)設(shè)計中，李老師對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不是很熟練，總是猶豫不定。下面是李老師對提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)，其中正確的觀點(diǎn)是（ACD）。(2分)A教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)往往是一致的B教學(xué)難點(diǎn)是相對于知識的復(fù)雜程度而言的C教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的 D教師備課時的難點(diǎn)往往會是教學(xué)的難點(diǎn) E教學(xué)時要把難點(diǎn)的突破放在首位新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（ABC）(2分)A要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B要使用盡可能多和先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué) C樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者 D使用合理的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) E教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動形式，越豐富越好三、是非題檔案袋法是信息環(huán)境下的教學(xué)評價方法，可以搜集學(xué)生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等。(是)(1分)教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時，可以使用測驗法。(否)(1分)教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。(是)(1分)信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。(是)(1分)概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。（否）(1分)第五篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一測評課程學(xué)習(xí)區(qū)您目前所在位置： 查看(模塊一測評)恭喜您已通過本次考核！考核分?jǐn)?shù)：100分測驗描述：親愛的老師，您好！您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在請您完成下面的模塊測試。本次測試不計入總分，測試合格者方可進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊測試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分?？傇u60分為合格。測試的次數(shù)沒有限制，每次測試時長60分鐘。祝您順利過關(guān)！一、單選題為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（）當(dāng)作整個教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。(10分)現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新教育根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。(10分)開放式的、以資源為中心的課程整合階段封閉式的、以資源為中心的課程整合階段封閉式的、以課件為中心的課程整合階段開放式的、以軟件為中心的課程整合階段在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（）三維互動方式。(10分)教師—計算機(jī)—學(xué)生學(xué)生—計算機(jī)—學(xué)生教師—計算機(jī)—教師計算機(jī)—學(xué)生—計算機(jī)信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（）(10分)信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（）。(10分)教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實踐在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式二、多選題“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）。(10分)了解每個案例的教學(xué)目標(biāo)速讀案例再讀案例分析案例積極參與小組討論整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括：（）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些支持教學(xué)設(shè)計的軟件，包括： 知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。(10分)教學(xué)前期分析教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)資源開發(fā)教學(xué)組織實施教學(xué)評價分析三、是非題在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變 為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。(10分)是否信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。(10分)是否基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。(10分)是否