【導(dǎo)讀】(1分)傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué)2、下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（）。(1分)學(xué)習(xí)者3、研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨

　　

【正文】 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播 、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)）的開發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開發(fā)與應(yīng)用。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談 愈取花亥到樸脅稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 是 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該在課件中盡可能多地使 用絢麗的色彩。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 否 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選 題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于 教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 是 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述 “教師教什么，學(xué)生學(xué)什么 ”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué) ”的依據(jù)。 (1分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是 研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 是 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué) 習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 是 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊 貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的 “形式美 ”。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù) 予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 是 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤 摟挫顱炕抵必貸臨 一、單選題 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下 列選項(xiàng)中選出不正確的維度（）。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 為了教學(xué)需要，教師們有時(shí)也需要自己動(dòng)手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本 原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（）。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 概念的講解一定要遵循 “名稱 → 定義 → 屬性 → 實(shí)例 ”的順序 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，下列說法不正確的是 ( )。 (1分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí) 培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教 育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 王老師在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格）對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面是王老師對(duì)甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析 ，你認(rèn)為合理的是（）。 (1 分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 甲、乙在其他條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興 趣比較濃 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1分 ) 學(xué)習(xí)者 研究性讕痢掀閨數(shù)予憾痙瓦遇漆徊貨敞盯散樟溯骸漬擱拄儡湊苦拓堅(jiān)洛備條集容今續(xù)佩揍私剃推限涎濤害談?dòng)』êサ綐忝{稗撻浴縱蹤摟挫顱炕抵必貸臨 3 班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去上課時(shí)使用了為自己班級(jí)準(zhǔn)備的教案，但是 一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請(qǐng)反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（） 。 (1分 ) 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 1廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)題庫四 一、單選題 下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法，正確的是 ( )。 (1分 ) 傳