【導(dǎo)讀】以下所述的教學(xué)目標中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的。這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是。那么以下關(guān)于這些方法的描ZYB-B可調(diào)壓渣油泵述，你認為不合理的。通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，學(xué)習(xí)，請問王老師準備的課件是屬于哪一種課件？教學(xué)軟件的功能，在下列選項提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為。樣，可以使用的操作是。

　　

【正文】 白的分工，合營完成某項義務(wù)，這是屬于哪一種進修模式？（ B） A、商量性進修。 B、合作進修。 C、自立進修。 D、綜合進修。 1教導(dǎo)信息化是教導(dǎo)成長的必定趨勢，那么關(guān)于教導(dǎo)信息化說法精確的是（ C）。 A、教導(dǎo)信息化的核心在于技巧的應(yīng)用。 B、教導(dǎo)信息化的終究目標是實現(xiàn)畢生教導(dǎo)。 C、教導(dǎo)信息化是一個按部就班，賡續(xù)成長的過程。 D、教導(dǎo)信息化就是以計算機來現(xiàn)教授教化內(nèi)容，減輕 高壓渣油泵 師長教師的包袱。 1教導(dǎo)科學(xué)研究是以（ A）為研究對象的一種特別的熟悉活動，是有目標、有規(guī)劃、有體系地采取科學(xué)方法進行的摸索教導(dǎo)過程、發(fā)明教導(dǎo)規(guī)律的發(fā)明性活動。 A、教導(dǎo)現(xiàn)象。 B、教授教化現(xiàn)象。 C、進修情況。 D、進修者與教師。 1本課程培訓(xùn)須要提交的作品有（ C）。 A、 1個。 B、 2個。 C、 3個。 D、 4個。 多選題 行動規(guī)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ABCDE） A、目標。 B、義務(wù)和策略。 C、挑釁和 KCB300解決方法。 D、進度安排時光表。E、資本。 行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ ABCD）。 (責任編輯：麥田守望者 ) A、規(guī)劃。 B、行動。 C、不雅察。 D、反思。 行動研究是在社會情境中（包含教導(dǎo)情境），自我檢查商量的一種情勢，參與者包含教師、學(xué)生、校長等人，其目標在于促發(fā)社會的或教導(dǎo)實踐的公道性及公理性、幫助研究者對實踐工作的懂得、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作可以或許付之實施而有成效” 。這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（ BD）。 A、杜威。 B、卡爾。 C、布魯姆。 D、凱米斯。 E、奧蘇貝爾。 教授教化前期分析（ FrontEndAnalysis）的概念最早是由美國粹者哈里斯（ ， 1968）提出來的，意即在教授教化設(shè)計過程開端的時刻，分析若干直接影響教授教化設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，重要指（ ABC）。 A、進修須要分析。 B、進修內(nèi)容分析。 C、進修者特點分析。 D、評價策略。 本課程，制訂一個完全的行動規(guī)劃，包含 齒輪油泵 kcb 55 的步調(diào)有（ ABCDEF）。 A、懂得行動規(guī)劃。 B、制訂行動規(guī)劃。 C、制造行動規(guī)劃。 D、檢查行動規(guī)劃。E、上交行動規(guī)劃。 F、分享行動規(guī)劃。 信息技巧與課程有效整合的基本特點是甚么？（ ABCDEF） A、以“教”為中間的教授教化構(gòu)造改變成“主導(dǎo)――主體”的教授教化構(gòu)造。B、學(xué)生在教室上有積極的情感體驗。 C、學(xué)生具有廣泛的認知范圍。 D、學(xué)生有深層次的認知體驗。 E、高層次創(chuàng)新思惟的培養(yǎng)。 F、學(xué)科常識 的有效應(yīng)用。 多媒體收集教室的功能及特點有（ ABCDEFGHI）。 A、多媒體演示教授教化。 B、分組 高壓渣油泵 教授教化。 C、監(jiān)聽監(jiān)督。 D、交互式教授教化。 E、學(xué)生自立進修。 F、說話指導(dǎo)教授教化。 G、網(wǎng)上進修。 H、資本共享。 I、進行教授教化測試和信息反饋分析。 常常應(yīng)用的教導(dǎo)科學(xué)研究方法有（ ABCDE）。 A、汗青法。 B、查詢拜訪法。 C、不雅察法。 D、比較法。 E、行動 研究法。 長短題 商量進修的核心是提出假定，獲得數(shù)據(jù)，驗證假定。（ A） A、是。 B、否。 專題進修網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價體系是指匯集與進修專題相干的思慮新問題、構(gòu)成性演習(xí)和總結(jié)性考察的評測材料，并將其設(shè)計成基本性強、覆蓋面廣、難度合適的題庫，讓進修者能進行網(wǎng)上自我 NYP 高粘度泵 進修評價。（ A） A、是。 B、否。 對優(yōu)良教師的教室教授教化活動進行不雅摩和分析上一種有 效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃?A） A、是。 B、否。 在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學(xué)生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進修者特點。（ A） A、是。 B、否。 現(xiàn)代教導(dǎo)思惟和進修理論是信息技巧與學(xué)科整合的理論基石，教師對教材本身的懂得是信息技巧與課程整合的前提。（ A） A、是。 B、否。 應(yīng)用信息技巧促進我們進行自我療養(yǎng) YHB 潤 滑油泵 進修，其關(guān)鍵不在技巧本身，而在我們對進修進行“療養(yǎng)”的意識。（ A） A、是。 B、否。 WebQuest屬于接收進修。（ B） A、是。 B、否。 展開評論辯論和交換時，教師應(yīng)留意的最重要的問題是，若何有效組織學(xué)生進行評論辯論與交換。（ A） A、是。 B、否。 案例是對教授教化過程的記錄和分析，具有典范性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（ A） A、是。 B、否。 展開評論辯論和交換時，教師應(yīng)留意 YHB 臥式齒輪潤滑油泵 的最重要的問題是，若何有效組織學(xué)生進行評論辯論與交換。（ A） A、是。 B、否。 1基于 IT 的協(xié)作進修，是指能支撐多個進修者群體針對合營義務(wù)進行合作進修的，為進修過程的參與者互訂交換、信息共享和合作進修供給共享情況的信息技巧體系。（ A） A、是。 B、否。 1信息技巧整合于課程的教授教化不雅念既與其計算機經(jīng)驗明顯相干又與其進修和教授教化不雅念明顯相干，即教師的信息技巧才能越高，進修和教授教化不雅念越先輩，進行信息技巧整合于 課程的可能性越高，效力就越好。（ A） A、是。 B、否。 1教師是教授教化目標、內(nèi)容、過程和評價等教授教化身分的終究過濾者、決定計劃者。（ A） A、是。 B、否。 1在中小學(xué)普及信息技巧教導(dǎo)有兩個重要目標。第一，開設(shè)信息技巧必修課程，加快信息技巧教導(dǎo)與其他課程的整 煤焦油泵 合。第二，盡力推動信息技巧與其他學(xué)科教授教化的整合。（ A） A、是。 B、否。 一、單選題 在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ 2）。 (1 分 ) A有線性的橫向?qū)Ш? B線性的縱向?qū)Ш? C 非線性的樹狀導(dǎo)航 D非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 在課堂上，王老師組織學(xué)生以小組形式討論課文中哪些句子表現(xiàn)了母親掙錢的艱辛?xí)r，發(fā)現(xiàn)有一個小組的學(xué) 高壓渣油泵 生在討論父親的職業(yè)，請問王老師最好采用哪種方式引導(dǎo)他們充滿熱情的討 論而不偏離主題？（ 1 ） (1 分 ) A 參與其中，并適當提出問題指導(dǎo)，引向主題 B順其自然，相信在其他小組同學(xué)的行為感化下會有所轉(zhuǎn)變 C 在全班批評該小組，迫使該小組進行集中討論 D指責小組各成員，命令他們回到主題上來 互動和交流是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于互動的說法不正確的是（ 4 ）。 (1 分 ) A教學(xué)互動主要有三種方式：人機互動、師生互動和生生互動 B教學(xué)中良好的互動可以在人機、師生和生生間建立及時的反饋 C 教學(xué)中良好的互動有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)進程，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興 趣 D在多媒體教學(xué)中，人與機器的 ZYB 重油煤焦油泵 互動比人與人的互動更為重要 下列有關(guān)教學(xué)交流的說法錯誤的是（ 2 ）。 (1 分 ) A 課堂上，王老師將阿 Q 正傳的視頻展示給學(xué)生，并提問讓學(xué)生回答：拿來主義和阿 Q 正傳有何異同，這個過程屬于典型教學(xué)交流的師生互動的場景 B課堂上，張同學(xué)不認真聽講，而且還在不斷影響周圍同學(xué)，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這 不屬于教學(xué)交流，因為沒有發(fā)生語言上的交互 C 教研活動中有其他教師來聽課、評課，這個過程屬于師師交流 D王老師將學(xué)生分成小組，組織小組討論魯迅寫拿來主義的目的和寓意，這個過程是教學(xué)交流中的生生互動 關(guān)于教學(xué)實施中的 5P原則，下列說法中正確的是（ 3）。 (1 分 ) A5P原則只適用于以教師為 保溫瀝青泵 主導(dǎo)的教學(xué) B5P原則只適用于以學(xué)生為中心的教學(xué) C5P原則是 人們經(jīng)過多年的研究和實踐總結(jié)得出的 D5P原則只有在理論上才能實現(xiàn) （ 1 ）是指兩個或兩個以上異地的個人或群體，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達到即時且互動的溝通，以完成或超越真實會議的效果。 (1 分 ) A 視頻會議 B網(wǎng)上論壇 C 聊天室 D網(wǎng)上電子白板 下面教師評價的指標中，不屬于對教師教學(xué)技能方面的評價指標有（ 2 ）。 (1分 ) A 語言表達能力與學(xué)科語言的應(yīng)用能力 B知識與能力要求符合教材與學(xué) 導(dǎo)熱油泵 生實際 C 恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué) ,板書設(shè)計合理 D組織能力與應(yīng)變能力 下列交流工具或方式中不屬于同步討論的是（ 3 ）。 (1 分 ) A聊天室 B電話會議系統(tǒng) C 電子郵件 D課堂討論 在選擇教學(xué)媒體時，以下無須考慮的因素是（ 4 ）。 (1 分 ) A使用何種媒體能更好的達成教學(xué)目標 B使用何種媒體最適合當前學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示 C 使用何種媒體最有利于學(xué)生的接受知識 D使用何種媒體最能支持教學(xué)評 ZYBB 可調(diào)壓式渣油泵 價的開展 1 地理課上，包老師想讓同學(xué)們了解颶風來臨的場景，教師播放了美國颶風登陸的視頻片斷，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（ 4）方面的功能． (1 分 ) A設(shè)置疑點，引發(fā)思考 B創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗 C 提示示范，便于模仿 D展示事實，獲得直觀經(jīng)驗 1地圖的三要素是必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，但是這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，這時教師可以采用下列哪種方法能夠比較容易讓學(xué)生接受？（ 1） (1 分 ) A給同學(xué)展現(xiàn)一張動物園導(dǎo)游圖 B根據(jù)書本上的內(nèi)容直接講授這部分知識 C 讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后老師提問 D讓同學(xué)之間相互討論學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容 1 學(xué)習(xí)者的特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與非智力因素相關(guān)的特征有 (1) (1分 ) A興趣、動機、情感、意志、性格 B學(xué)習(xí) KCB齒輪泵 者的知 識基礎(chǔ) C 學(xué)習(xí)者的認知能力 D學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu) 1 有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯誤的是（ 4 ）。 (1 分 ) A學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，可以為教學(xué)序列的安排提供更多的指導(dǎo) B學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略 C 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于把握知識的整體性 D學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識基礎(chǔ) 1 下面關(guān)于發(fā)展性教學(xué)評價的作用，說法正確的是 ( 4)。 (1 分 ) A預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性 B確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點 C 證明學(xué)生掌 握知識、技能的程 3GR 三螺桿泵 度和能力水平 D關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的個體差異 1 王老師制作“詹天佑”課的課件時，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請問王老師應(yīng)該選擇的版式是（ 3）。 (1 分 ) A文字版式 B內(nèi)容版 C 文字內(nèi)容版 D其他版式 1學(xué)習(xí)者的特征分析可以分為智力因素分析和非智力因素分析兩個方面，以下從這兩方面描述了學(xué)習(xí)者特征，其中一項與其他選項的描述維度 不同，它是 ( 2)。 (1 分 ) A 學(xué)生能夠積極活躍地參與到課堂討論中 B 學(xué)生對于本課內(nèi)容的背景知識大都不了解 C 學(xué)生習(xí)慣于通過合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論 D 學(xué)生對于本課“以美寫丑”的寫作技巧較感興趣 1 下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是 ( 4)。 (1 分 ) A 教學(xué)設(shè)計既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的特征 B 在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，主要考慮那 YCB 圓弧齒輪泵 些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素 C 需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風格等方面 D對于起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風格的分析，最常用的方法就是測驗 在研究性學(xué)習(xí)的各個階段利用評價量表，可以記錄研究過程中的信息，易于過程性評價的實現(xiàn)，以下量表不適合用于研究性學(xué)習(xí)實施階段的是 (4 )。 (1 分 ) A 教師指導(dǎo)記錄表 B 階段成果記錄 KCB不銹鋼齒輪泵 表 C 組員表現(xiàn)表 D 課題研究方案設(shè)計表 二、多選題 在對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛