【正文】 要通過家訪、家長會、家庭聯(lián)系卡等形式，加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。特別是要加強與留守學生家長的聯(lián)系，指導家長如何教育學生。讓孩子時時感受到 家長和老師對他的關心，消除孩子們的思親之情和孤獨無助之感，為順利實現(xiàn)班級管理正規(guī)化掃除障礙。班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。班主任同其他任課教師對學生的教育影響應當保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。班級管理的目的是實現(xiàn)教育質量的全面提高。隨著改革開放的不斷深入，我國現(xiàn)有的班級管理模式受到越來越大的沖擊，教育從封閉走向開放，課程由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，辦學條件也在不斷改善，一貫制的班級管理模式已不能適應今天的教育需要，特別是社會發(fā)展日新月異，班級管理改革面臨空前機遇，每位班主任必須以前所未有的危機感和強烈的責任感，應對這一不可回避的嚴峻挑戰(zhàn)。班級管理改革不僅要對學生的現(xiàn)在負責，更要對學生的將來負責。為此，班主任必須轉變觀念，強化創(chuàng)新意識，通過改進班級管理，充分挖掘學生的潛能，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲與成才欲。還要設法在情感、態(tài)度、人格等方面積極影響他們、鼓勵他們，使每一位學生都能擁有成功的學習體驗，為實現(xiàn)教育質量的整體提高提供有利條件，創(chuàng)造良好的氛圍。班主任是班級管理的教育者和組織者。班級管理是指班主任按照國家的教育方針和學校的規(guī)章制度，以及新形勢下教育的要求，采用適當構建具備良好班風的班集體，以實現(xiàn)共同目標不斷進行調整和協(xié)調的綜合性活動。班主任作為班集體的教育者和組織者，其中心工作就是調動各方面積極的因素和通過自身的師德修養(yǎng)去影響和加強對學生的思想品德教育，以提高學生的自我約束、自我教育的能力。因此，班主任在班級管理中首先要走出如下幾個誤區(qū)：一是以管理代替教育，一句話講了算，不做深入細致的思想教育工作，忽視學生的內化因素；二是采取打罵、體罰或變相體罰，使學生的身心受到傷害，導致學生無心向學，逆反心理加強，出現(xiàn)惡性循環(huán)；三是動輒函告家長，或登門告狀，忽視調查分析和做學生的思想疏導工作；四是處分學生，唯一“一勞永逸”，忽視學生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級所有事務一手抓，陷入孤軍作戰(zhàn)。其次，班主任要加強自身的師德修養(yǎng)，以良好的形象作表率。烏申斯基說過：“教師個人范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教勝于言教。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實的理論基礎，要有深厚的文化素養(yǎng)和精湛的專業(yè)造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優(yōu)化教學手段，滿足學生的求知欲，達到教學的目的，從而贏得學生的尊重和信任，這是班級管理成功的基礎。同時，班主任還要善于調動一切積極的因素，溝通科任教師、家庭和社會，形成教育合力，以達到最佳教育效果，促進學生盡快形成教育者希望的品質。教育現(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性，真正做到以人為本。學校的班級管理也要遵循這一原則，才能最大限度地發(fā)揮管理的效能。班主任是班級管理的實際工作者，身為班主任，在新的形勢下，對班級管理要有新的思路、新的管理實施方案和計劃。班級管理的計劃要科學，目標要明確。班級管理的目標不明確，措施不科學，管理不到位，教育質量的提高就得不到保障。作為班主任要抓好班級管理，就要根據(jù)班級實際狀況，科學地、正確地制定出班級管理的目標機制，才有遠景目標；有了目標，就有了任務；為實現(xiàn)目標，完成任務，就有了策略。班主任在工作中，要循序漸進，既要有近期目標，又要有中期和遠期目標，步步升級，從而達到最高點，實現(xiàn)預期的總體目標。教育管理觀是一個發(fā)展觀，它是在不斷創(chuàng)新中健全和完善的。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機，采取對策，制定出符合本校實際的班級管理目標，這樣，才能有的放矢地實現(xiàn)從管理要質量。，加強對學生的思想教育，培養(yǎng)自治能力 作為班主任，要構建新型的教育管理模式，建立提高教育質量為核心的目標管理，首先要樹立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學生。要樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，相信所有的學生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。要樹立適應新時代的教育管理理念，優(yōu)化班級管理，用現(xiàn)代的管理方法，科學地管理學生。對學生友好地進行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個代表”重要思想的教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學生要進行分層教育和個別教育，因人施教，要注意觀察并根據(jù)班級學生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學生的責任感和誠信品質結合起來，讓學生參與班級管理，甚至啟發(fā)、推動和指導他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增強學生的自治能力。，實現(xiàn)管理有序化長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率，造成班主任的工作脫軌，忽視大多數(shù)學生潛在能力的挖掘。百花齊放才是春，要實現(xiàn)從班級管理要質量，就要規(guī)范班級的管理。首先，要培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮班級領導核心的作用。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風的骨干，抓好學生干部的培養(yǎng)，對順利開展班級德育工作有著重要的意義。作為班主任，對班干部的培養(yǎng)要不斷給擔子、加壓力。教給他們處理問題和管理班級的方法，鼓勵他們大膽工作。此外，要擴大班級的管理角色，盡量能讓每位學生都能在班級管理的崗位上得到鍛煉。但要避免一人多職，一崗多人。其次，要健全班級規(guī)章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章辦事。班級規(guī)章制度對班集體的形成和發(fā)展不僅具有導向作用，而且具有約束作用。規(guī)章制度的運作，能引導學生積極向上，學會做人；同時，也能約束學生的不良行為，規(guī)范學生的日常行為，使班集體沿著目標管理的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)過程管理與目標管理相結合、自主管理與制度約束相協(xié)調的管理效果。在加強班干部的培養(yǎng)和制度規(guī)章制度的基礎上還要做好培優(yōu)轉差的工作。一是做好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)工作，將特別優(yōu)秀的學生樹為典型，實現(xiàn)以點帶面的總體目標。二是要抓好后進生的思想轉化工作。班主任要把握好后進生的個性特點，動之以情，曉之以理。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關系。善于捕捉他們的閃光點，通過各種活動充分發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神和民主意識，不斷給予鼓勵，促進其進步。只要措施得當，方法正確，師生關系融洽，班級的管理工作就能順利開展，實現(xiàn)教育質量的全面提高就有保證?？傊?，要做好小學班級管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認真履行自己的神圣職責外，還必須與學生們交朋友，學會傾聽他（她）們的心聲，對學生施以愛心，了解并尊重學生，努力做學生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號，才能為培養(yǎng)創(chuàng)世紀的新人才做出一定貢獻。