【正文】 ，是一種我說(shuō)一你不能說(shuō)二的管理模式。一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題（一）管理方法陳舊班級(jí)管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理、問(wèn)題、對(duì)策班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要地方,班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用,特別是小學(xué)班級(jí)的管理。認(rèn)為好的總是好的第三篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺談小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策宜春學(xué)院自學(xué)考試 教育管理 徐志斌指導(dǎo)教師姓名：鐘老師摘要:小學(xué)班級(jí)管理，需要教師滿(mǎn)懷對(duì)職業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。這種評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的智育，沒(méi)有全面考察德、智、體、美、勞以及非智力因素。把那些成績(jī)好的，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生視為一類(lèi)。導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)校就開(kāi)始談戀愛(ài)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思想過(guò)于早熟，甚至有過(guò)早“出軌”的行為，給學(xué)校管路出了一道難題。因此很容易受到不良風(fēng)氣的影響。大多數(shù)小學(xué)生是非分辨能力不強(qiáng)，很容易被不良東西的侵入。（2）社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)都得到了極大的發(fā)展，但在一定程度上也給社會(huì)帶來(lái)了不好的影響。給學(xué)校的管理帶來(lái)極大的困難。一 小學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題（一）留守兒童難以管教一）心里性格普遍不正常、成績(jī)普遍下降、行為習(xí)慣普遍較差、親情普遍較淡、自制力普遍不強(qiáng)、有很大的安全隱患。對(duì)深化改革、我國(guó)基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)改革具有重要意義。因此作為班主任要明確一個(gè)觀(guān)念，教會(huì)學(xué)生自己管理，才有自己的管理，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。正文：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：真正的你教育是自我的教育。本文將分析探討目前小學(xué)班級(jí)管理中面臨的幾大熱點(diǎn)問(wèn)題。尤其是在小學(xué)階段更加要注重。教育的深化改革“以人為本”的班級(jí)管理模式是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新。保證一個(gè)優(yōu)秀的班集體建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念和集體責(zé)任感。但作為育人工作者，任何問(wèn)題都不可小視。當(dāng)然可以肯定地說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，我們的思想教育工作也做得非常好。有的學(xué)生不思進(jìn)取，沒(méi)有目標(biāo)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，浪費(fèi)了大好時(shí)光。在學(xué)校不愛(ài)讀書(shū)還影響其他同學(xué)。作為獨(dú)生子女，在家要什么有什么，認(rèn)為自己想的都能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)的挫折，不能正確對(duì)待老師的批評(píng)。我想如果不及時(shí)做好心理方面的教育疏導(dǎo)，問(wèn)題亦不可輕視。心理問(wèn)題突出。然而很多小學(xué)的班干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，在班級(jí)管理中缺乏自主性。班級(jí)管理制度缺乏活力。.極度缺乏班級(jí)凝聚力作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，班級(jí)成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的成員組成，并且他們應(yīng)該擁有共同的目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想加重了班主任對(duì)學(xué)生成績(jī)方面的重視，從根本上忽視了小學(xué)生成長(zhǎng)重要階段的德智體美勞全面發(fā)展的教育意義。他們認(rèn)為師范院校畢業(yè)的學(xué)生就完全可以勝任班主任一職，根本沒(méi)有對(duì)班主任任職前的集體管理能力、思想凝聚力等各方面進(jìn)行有效的考核及鍛煉。她的主要價(jià)值在于“育人”，在于讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。第一篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題玉溪市易門(mén)縣龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué):馮思鳳在現(xiàn)代班級(jí)管理中,小學(xué)階段的班級(jí)管理顯得尤為重要。而班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。作為班主任的我在做學(xué)生工作的過(guò)程中深刻地體會(huì)到，當(dāng)前在我們縣小學(xué)生中存在一系列問(wèn)題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不重視班主任的選拔和培訓(xùn)工作。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教學(xué)文化有著進(jìn)一步的提升，而現(xiàn)在大部分的小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)仍然缺乏針對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理理論處于過(guò)時(shí)的狀態(tài)下。在“應(yīng)試教育”的枷鎖束縛下，小學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率被作為學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)，社會(huì)、教學(xué)管理部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把這些方面作為衡量學(xué)校班級(jí)管理的重要指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率與班主任老師的利益直接掛鉤，導(dǎo)致班主任加班加點(diǎn)、主抓成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)升學(xué)率達(dá)到自己的教學(xué)效益，根本無(wú)暇從小學(xué)生的精神文化方面進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。現(xiàn)在由于受到社會(huì)多元文化的沖擊，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)里的同學(xué)自我社會(huì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，大部分學(xué)生在思想上都比較獨(dú)立，雖然大部分學(xué)生都比較認(rèn)可本班級(jí)的凝聚力作用，同學(xué)之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級(jí)出謀劃策，但是學(xué)生的集體歸屬感普遍不高，都有多元化的自我思想不能得到統(tǒng)一，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)缺乏較強(qiáng)的整體思想凝聚力。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。還有小學(xué)高段的學(xué)生由于老師經(jīng)常安排班干部管紀(jì)律、檢查衛(wèi)生、檢查作業(yè)等事情，這些事也經(jīng)常會(huì)得罪人，而且班主任老師對(duì)這些同學(xué)的要求又更高，所以有一部分同學(xué)當(dāng)班干部的主動(dòng)性不強(qiáng)，不能確實(shí)當(dāng)好老師的小助手。（1）有不少學(xué)生存在不同程度的幽閉癥、抑郁癥以及孤僻獨(dú)立，不愿參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象。（2）心理承受力不強(qiáng)，認(rèn)為自己無(wú)所不能，難以承受失敗的挫折。（3）社會(huì)就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生不再認(rèn)同“知識(shí)能改變命運(yùn)”的這一說(shuō)法，讀書(shū)無(wú)用論在它們心中滋長(zhǎng)。（4）心里成熟比較早，不把心思放在學(xué)習(xí)上。問(wèn)題確實(shí)存在也確實(shí)很多。這只能說(shuō)是一小部分學(xué)生。第二篇：小學(xué)把班級(jí)管理中存在的問(wèn)題小學(xué)把班級(jí)管理中存在的問(wèn)題、成因與對(duì)策摘要：班級(jí)是教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織。樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)合格人才。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘開(kāi)闊創(chuàng)新潛能，促進(jìn)多元智能的發(fā)展。但在目前小學(xué)班級(jí)管理中存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理、以人為本、自我教育。這句話(huà)闡明了教育的真諦：教是為了不教、管是為了不管。尤其在素質(zhì)改革提倡創(chuàng)新教育，積極推行新課程改革的今天，更迫切需要班主任給學(xué)生一個(gè)有利于全面發(fā)展的人性空間，推行人性化管理面，因此對(duì)目前小學(xué)班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題要認(rèn)真加以分析、研究、提出合適可行的解決方案。本文將對(duì)目前小學(xué)班級(jí)管理中面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析探討。根據(jù)我國(guó)教育部的兩次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和省婦聯(lián)的結(jié)果調(diào)查顯示相當(dāng)數(shù)量的留守兒童在家不聽(tīng)從教育，部按時(shí)上課、逃學(xué)部尊重長(zhǎng)輩、甚至出現(xiàn)安全事故。班主任經(jīng)常要為留守兒童的各種不良行為操心，但效果不是很好。往往是學(xué)校辛辛苦苦教育5天，抵不住社會(huì)不良風(fēng)氣影響的2天。他們的模仿能力很強(qiáng)，接受能力也很強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體及電子技術(shù)不斷發(fā)達(dá)?，F(xiàn)在電視上時(shí)常出現(xiàn)幾歲的男孩子和女孩子在公共場(chǎng)所牽手、親熱。（三）評(píng)價(jià)學(xué)生單一化一、常常以成績(jī)好壞，是否聽(tīng)話(huà)，是否遵守學(xué)校紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生又視為另一類(lèi)。用片面的觀(guān)點(diǎn)塑造學(xué)生給學(xué)生定位。本文分析了小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題并提出了一些對(duì)策。本文就當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是：活潑、開(kāi)放、思維較敏捷、樂(lè)于接收新事物、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。往往只愛(ài)自己，不知道愛(ài)父母、親人、朋友。他們?cè)谘孕信e止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，比較浮