【正文】 、學(xué)生自主教育）、文明禮儀不重視、衛(wèi)生打掃不到場、晨跑體操不作為；形式與內(nèi)容的關(guān)系。突擊性、運(yùn)動式打亂了教育的序，似乎只要搞搞突擊，人的行為習(xí)慣就能完滿形成，其實(shí)這是違背科學(xué)規(guī)律的，如同“一陣風(fēng)”、“一陣雨”，只是濕了地皮，并未使良好的行為習(xí)慣在孩子身上生根。一些學(xué)校忽視了教育的“序”。當(dāng)然，細(xì)目化并非是瑣碎化，我們在細(xì)目化的過程中要注意教育的系統(tǒng)性，力爭使之既具體又系統(tǒng)，以便于教育的整體升華。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。所謂近，就是要求要離生活近一點(diǎn)，離孩子近一點(diǎn)，離社會近一點(diǎn)，不要好高騖遠(yuǎn)；所謂小，就是要求要小一點(diǎn)，以小見大，從小事做起，不要“高口號”式；所謂實(shí)，就是要實(shí)在、具體，不要太抽象，不搞花架子，不作虛功。我們要把教育的內(nèi)容做小、做細(xì)、做實(shí)，不貪大求全，不弄虛作假。國家教育行政部門已制訂出《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。養(yǎng)成教育也是一個由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個序，就會妨礙學(xué)生成長。因此教師必須隨時隨地加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教。身教法也很重要。如果孩子第一次偷東西，老師發(fā)現(xiàn)了，很好教育，可能以后就不偷了。第三，要把握關(guān)鍵點(diǎn)，抓好第一次。我們必須把嚴(yán)與愛緊密地結(jié)合在一起，通過嚴(yán)達(dá)到愛。確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。因此，訓(xùn)練就要有個“狠勁”，嚴(yán)而又嚴(yán)。特別是對已形成不良習(xí)慣的，要矯正就更要堅強(qiáng)的意志，強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個“痛苦”的過程。行為訓(xùn)練要抓反復(fù)，反復(fù)抓。我們經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：最容易訓(xùn)練的習(xí)慣也需要連續(xù)六周才能形成。良好習(xí)慣的形成并不是一日之功；矯正一個不良習(xí)慣更不是短時間能辦到的事，冰凍三尺非一日之寒。訓(xùn)練必須科學(xué)，要特別注意以下幾點(diǎn)。在一定意義上說沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。教師進(jìn)行養(yǎng)成教育最重要的方法是訓(xùn)練法。最高層次是自動行為?？吹絼e人在課堂上說話，也想說，可又一想，好學(xué)生應(yīng)該自覺守紀(jì)律，雖然老師不在，也要嚴(yán)格要求自己，于是控制了自己的行動。例如，老師不在時也能守紀(jì)律，但還需要自己控制自己，提醒自己。它需要一定的意志努力，靠內(nèi)部的自我監(jiān)督。這時學(xué)生不但需要自己的意志努力，還需要家長和老師從外部給予一定的提醒和督促。第二個層次是自發(fā)性行為。這是因?yàn)榇藭r孩子的道德認(rèn)識還不充分，道德情感還不穩(wěn)固，還沒有形成道德意志。最低層次是被動性行為。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括動作習(xí)慣培養(yǎng)也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等的培養(yǎng)?！梆B(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育?！别B(yǎng)成教育是基礎(chǔ)道德教育的主體，是崇高道德的生長點(diǎn)。我們必須堅持不懈地抓孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個慢功夫，但卻是一個實(shí)實(shí)在在的硬功夫、真功夫?！?培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，養(yǎng)成教育?？梢哉f，在相當(dāng)程度上我們只進(jìn)行了認(rèn)知教育，其弊病就是知行脫節(jié)，光說不練,這樣的教育不是真正的教育，起碼不是完善的教育。（教師和班級共成長；好的班集體只會畢業(yè)，不會解散，能隨時吹響集結(jié)號）班級管理應(yīng)避免：舍本逐末（頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳）、功利主義（為考評而考評）。目標(biāo)是成人；方式是滲透；功能是喚醒；途徑是養(yǎng)成；結(jié)果是內(nèi)化。德育為先原則在中職學(xué)校有著更重要的地位。第二篇：班級管理工作中存在的問題班級管理工作中存在的問題一、對校訓(xùn)“德育為先會做人”的重要性認(rèn)識不足，班級管理目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。因此，班主任應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對優(yōu)秀生的管理與教育。同時，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨(dú)生子女，由于家長的溺愛，激勵方式不當(dāng)，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯誤時也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。四、班主任忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分直接影響教師的考核，在此背景下，班主任作為班級學(xué)科的任課教師，往往是抓學(xué)習(xí)勝于抓思想教育，德育工作受到教學(xué)的沖擊，以學(xué)習(xí)好代替了一切。其結(jié)果這些學(xué)生學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管教育方法不當(dāng)，相當(dāng)部分孩子在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，家庭作業(yè)完成普遍較差，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。當(dāng)前，農(nóng)村的大部分孩子進(jìn)入城市上學(xué)，但為了家庭的生機(jī)，往往父親或母親一人、甚至兩人都長期在外打工。造成：性格“學(xué)生越來越多，導(dǎo)致在管理中，中等生的心理問題被忽視了。第一篇：班級工作中存在的問題淺析班主任工作中存在的問題班級是一個復(fù)雜的小的社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行為組織，是開展教學(xué)活動的基本單位，而主要是對人的管理，從幾年的實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班級管理主要存在的以下幾個方面的問題：一、由于學(xué)生眾多，學(xué)校招生壓力大，形成目前超大班額現(xiàn)象。給班級管理的實(shí)施造成很大的障礙。二、農(nóng)村孩子教育難。而這些孩子就由母親或爺爺、奶奶照顧，可是母親或爺爺、奶奶往往不識字，又很難管得住他們。三、班級德育不能長期而穩(wěn)定地開展。這樣班主任常常是把教學(xué)放在了第一位，把班級德育放在第二位。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點(diǎn)更常出現(xiàn)在老師和家長對待學(xué)生這個方面。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無理、自命不凡的性格。致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。五、在班干部的教育中存在很多漏洞，特別是班主任忽略了班干部在班級管理中的榜樣作用。“德育為先，德育首位“是最基本的教育原則，也是評價人的基本標(biāo)準(zhǔn)。（校訓(xùn)石）德育是成人教育。