【導讀】課前要求有條件的學生自帶一個小半導體收音機。用類此推理的方法，由機械波引出電磁波。我們把導體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）。演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到，當振動較快時，在以上情況下，1秒內出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。稱叫赫茲，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫和兆赫。說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。發(fā)生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同。一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長。常識性了解廣播和電視的發(fā)射與接收。是信息的“載體”。行無線電通信，首先應解決發(fā)射電磁波的問題。④把檢出的聲音信號電流通過耳機，就還原成聲音了。結合接收過程具體講解天線、調諧器、檢波器、耳。具體介紹講解攝像機、顯像管的作用。

　　

【正文】 展載人航天活動的國家后，我國將在 2021 年實現(xiàn)月球探測計劃。 (四 )總結 這節(jié)課，我們主要以觀看“宇宙之旅”片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談談你們的感受？ 當然，還有一些關于宇宙的知識，同學知道 的或者不知道的，課堂上沒來得及進行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。 說不定，多少年以后，我們在座的同學們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學說。 第三節(jié) 能源：危機與希望 [教學設計 ] 本節(jié)內容教學為一個課時： 本節(jié)教學內容主要采用 “材料準備 —交流討論 ”的模式，引導學生討論學習人類利用能源的簡史、能源分類以及未來能源趨勢，并重點結合能源利用的發(fā)展，使學生認識到能量的轉移和轉化。通過學生課前收集資料，課堂上相互交流和討論的學習方式，有利于拓展學習內容的深度與廣度，也有利于培養(yǎng)學生收集信 息處理信息的能力。 [教學目標 ] 、開發(fā)、利用能源的歷史，能通過具體的事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。 通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。 初步認識科學及相關技術對人類社會發(fā)展的影響，有將科學服務于人類的展望。 [教學重點與難點 ] 了解能量轉移和能量轉化的方向性。 不可再生能源和可再生能源的特點。 [教具、器材 ] 能源圖片 [課前準備 ]讓學生分組收集人類利用能源資料（火的利用、化石能源利用、電能利用、核能） [教學過程 ] 教學內容與 時間分配 教師引導 學生活動 點評 一、新課引入 在廣袤無垠的太空里，有一顆蔚藍色的球形天體，這就是我們的地球，地球是現(xiàn)今人類知道的唯一具有生命繁衍和高度文明發(fā)展的天體。隨著社會的發(fā)展、科技的興盛、工業(yè)革命的興起，掌握了技術的人類無節(jié)制的開發(fā)著自然界的資源，導致環(huán)境不斷惡化，自二十世紀七十年代以來，能源、人口、糧食、環(huán)境、資源已被列為困擾人類的五大問題，其中能源問題至關重要。 問 :同學們知道生活中有哪些可以稱為能源呢 ?什么是能源呢？ 總結：凡是能提供能量的物 質資源都可以叫做能源。 舉例 :電、煤炭、石油、天然氣、風、水、陽光等 激發(fā)學習新知識的興趣，給予鼓勵 二、能源發(fā)展歷史 人類社會前進的每一步，都和能源息息相關，可以說，人類進化發(fā)展的過程也是人類開發(fā)的、利用能源的歷史。接下來我們沿著能源的軌跡來看一看人類文明進步歷程！ 課前老師已經(jīng)讓大家分組收集資料了，下面我們結合書本分小組匯報討論人類發(fā)現(xiàn)開發(fā)利用能源的歷史。 １、火的利用 提出問題：原始人鉆木取火伴隨能量轉換 嗎？ 在摩擦取火的一段漫長歲月里人類又逐步學會了使用畜力、風力驅動車船，也取得進步，伴隨什么能量轉換？ ２、化石能源的利用 蒸汽機是人類利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的話。 提出問題：我們前面學過蒸汽機和內燃機，它們伴隨什么能量轉化？ 結：人類利用能源的過程，離不開能量轉化和轉移的過程 翻開書本８２頁，閱讀１－５段。 第一組：開始利用能源，掌握人工取火的方法。（加些有關人工取火的故事） 討論回答：有，機械能轉化為內能。 答：機械能內部相互轉化的過程 第二組：整合資料，討論講解這時期人類利用化石能源的各種新型熱機和有關事例。 回答問題：內能轉化為機械能。 注意引導學生從能量角度分析能源利用！ 充分體現(xiàn)學生的主導地位 ３、電能的利用 問：我們現(xiàn)在日常生活中使用最多的是化石能源嗎？那么又是什么能源呢？ 請第三組收集電能的利用歷史的同學作介紹（選代表，下面同學可補充） 標志：人類進入文明時代。 生活中有哪些利用電能的機器？（舉例） 結：各種機器可以看成能量轉換器，都伴隨能量轉換。 ４、核能的利用 答：不是，是電能。 第三組介紹收集的資料： １、伏打發(fā)明電池 ２、１８２０年丹麥 物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應。 ３、１８２１年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)感應電流。 思考討論 問題：這些歷史都實現(xiàn)了哪些能量轉換？ 第四組同學整理資料討論核能發(fā)電的先進技術和優(yōu)勢 教師可做適當補充 書本第二節(jié)對核能作詳解 三、能源的分類 為了研究和描述方便，也為了交流和實際使用方便，人們對能 源進行了分類。請閱讀課本回答下列問題： （１）能源可以怎樣分類？各舉例 （２）結合實例說出可再生能源和不可再生能源的 閱讀課本生活物理與社會 培養(yǎng)學生處理信息的能力 特點？ 四、２１世紀能源趨勢 這一堂課開始我們提到能源問題 已被列為困擾人類的五大問題之一。目前作為人類主要能源的化石能源以及煤和石油轉化而來的電能是取之求盡用之求竭的不可再生能源。開采越多，留給子孫后代就越少。 分組討論：面對這種現(xiàn)狀，我們有什么好的解決辦法？ 暢談體會：可以發(fā)展新能源，盡量利用可再生能源等 鼓勵學生善于發(fā)揮 自己的想象力， 五、教學小結 下面我們一起來小結一下我們這堂課的所學的知識。 讓學生回答：這堂課學到了哪些知識？ 引導學生進行知識總結 六、作業(yè) １、課后ＷＷＷ第一題 ２、你認為風能、太陽能、核能以及你想到的能源，哪些可以作為今后的理想能源？ 調查自己家庭目前的能源使用狀況和能源使用的變遷，必須說明是那幾種能源，每種能源的特點和類別 ? 板書 ? 一、能源發(fā)展歷史 （ 1）火的利用 機械能 —內能 （ 2）化石能源的利用 內能轉 機械能。 （ 3）電能的利用 電能 機械能 （ 4）核能的發(fā)現(xiàn) 二、能源的分類