【正文】 學生學與教師教的統(tǒng)一。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。（三）理清了《標準》的設計思路。：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度中的“過程與方法”分解為兩個具體目標：數學思考和問題解決。（也有稱四維目標的）。將原來的“解決問題”改變成了“問題解決”體現了一定是問題領先，一定要從問題出發(fā)的思想。2．原有的四個方面課程內容“數與代數”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”中，將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”。（四）.對學生培養(yǎng)目標做了修改。強調“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；“兩能”：即發(fā)現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。專題三：黑龍江省教育學院教研中心金春蘭教授的《校本教研》專題講座，使我們對校本教研有了深刻的認識。1．校本教研的意義：它是指在學校范圍內以教師為研究主體、研究教學實際問題。2．基本特征包括：教師自我反思、同伴互助與專業(yè)引領。3．針對如何開展扎實有效的校本教研活動，金教授講了四點：（1）認識校本教研基本操作方式，分為學習型教研、教學型教研、研究型教研。（2）注意從心智模式上調整自己。（3）掌握研究技術開展基于問題的研究。教師要隨時記錄自己的發(fā)現，寫反思筆記，教師間定期討論。（4）扎實開展學習活動，奠基研究學習的基礎。提倡“全息”學習，即全身心參與的學習。第二板塊：學科教學研究與設計 本板塊共有8個專題，重點有4個專題。專題一：哈爾濱市教育研究院楊瑞松教授的專題報告《小學數學課堂教學設計》為我們解析了教學設計方面的內容，闡述了新課程教學設計的方法要點。1．教學設計包括：制定學期計劃、明確單元目標和撰寫課時計劃。在撰寫課時計劃時，目標確定包括：教材解讀、教學目標、教學重難點、學情分析、教學策略、教學過程、教學媒體、板書設計和作業(yè)共9項。2．楊教授強調：教學理念是教學設計的前提；研讀教材是教學設計的基礎；教學流程是教學設計的關鍵；學習活動是教學設計的核心；習題設計是教學效果的保障。研讀教材時，要了解整套教材及相關版本教材，做到：通讀全冊，整體把握——讀單元，前后聯(lián)系——精讀課時，學情分析——創(chuàng)造性使用教材——精心設計預案。3．從一節(jié)課里如何研究教材呢？應該從五方面入手：（1）讀懂問題情境（例題）；（2）讀懂每一道習題；（3）讀懂教材內容結構；（4）讀懂教材呈現的方式；（5）讀懂教材的旁注、留白。4．整個教學流程的設計應注意四點：（1）教學框架的整體搭建。導入要有目的性、啟發(fā)性、趣味性、靈活性、簡約性及科學性；新授要全體參與，嚴謹有序，適時點撥；練習要注意層次性、針對性、多樣性、典型性、開放性和實踐性。（2）教學重難點要突出突破。（3）教學資源的多元整合。注意多版本教材及各學科知識的應用。（4）教學文化的悉心潤濟。學生的學習活動倡導自主、合作、探究式，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。專題二：哈爾濱市馬家溝小學李偉榮副校長的《小學數學探究學習方式研究》專題報告，為我們解析了學習方式的特點及如何開展探究學習，倡導轉變傳統(tǒng)的教學方式。探究學習是學生自己探索問題、研究問題、解決問題以獲取知識的一種學習方式。開展探究學習的策略有三點：一．創(chuàng)設貼近學生的探究情境，激發(fā)探究欲望。探究情境要有思考價值和實踐性，啟發(fā)學生的思維。二．把握正確的探究時機，生成探究空間。在時間的把握上做到：讓學生擁有更多自由支配的學習時間，學生在課堂上獲得的不僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，結合學生學、思、疑、問、說的時間，給學生動手操作、驗證、猜想的時間，真正讓學生自主學習，成為課堂教學活動的主人。在空間的把握上做到：把握教材哪些知識需要自主探究，應注意在以下細節(jié)上留出時間：尋找新舊知識點銜接；提問后；學生認識知識模糊；概括結論前；出現錯誤后；出現難解時。三．優(yōu)化探究問題設計，激疑啟思。應努力做到以下6點： 。，積極理答，提高探究的實效。，以探促思。，促進探究的深度。既要捕捉學生的已知，又要捕捉學生的未知；既要捕捉學生的疑惑，又要捕捉學生的差錯。當學生超越探究進程時，教師要導以“度”；當學生產生認知偏差時，教師要導以“向”；當學生交流凌亂無序時，教師要導以“序”?！缎W數學情境教學研究》重點介紹了情境含義及創(chuàng)設情境策略，歸結出運用情境要注意體現數學的本質，明確能否為學生學好數學服務的思想。1情境含義：是一種激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性數據材料和背景信息，是從事數學活動的環(huán)境，產生數學行為的條件。它應滿足的條件有兩個：一是與學生已有經驗有關，適合連接數學課程與學生經驗；二是能成為學生應用所學并且作出創(chuàng)新，發(fā)現的載體。：并非單一引入數學新知，不以激發(fā)興趣為第一任務，盡量發(fā)揮情境多方面作用，力爭做到用好用足，是我們要認真思考的。：即要考慮知識，又要考慮學生，還要看看能否適合教者自己。，由生活數學過渡到學校數學，應充分利用學生已有的生活經驗（和知識），幫助學生很好的學會如何在實際生活中有效的應用學校所學到的各種數學知識。，王老師主張教材提供豐富的實例，我們要認真思考，讀懂教材，要審視生活的自己的獨特視角，進而豐富情境創(chuàng)設的資源，讓情境創(chuàng)設更富時代感，更顯個性化。數學情境更應追求的是數學知識的內在聯(lián)系，用數學內在魅力來吸引學生，感染學生，而并非簡單的復習舊知導入。：包括問題的導向性，內容的合理性，情境用好用足，剔除無關因素。要讓生活情境成為數學的有效載體，讓生活情境成為數學的承重墻。專題四：哈爾濱市花園小學王巖老師的《追求高效的數學課堂》以典型的案例為載體，點評教學過程中的利弊得失，并提出改進課堂教學的意見和建議，力求打造高效的數學課堂。王老師提出數學課堂我們教師要注意做到五個轉變： 一．由片面的強調“數學生活化”轉而認識到數學不應停留在學生的日常生活，更不能以“生活味”取代數學課所應具有的“數學味”。二．由片面地強調“學生主動探究”轉而認識到人們認識的發(fā)展。不可能事事都靠自己相對的進行探究，恰恰相反，學習是一個文化繼承的過程，要必然地有一個優(yōu)化的過程。三．由片面地強調“動手實踐”認識到不應“為動手而動手”，而應注意對操作層面的必然超越。四．由片面追崇“合作學習”認識到數學教學活動不應滿足表面上的熱鬧，而應更加重視實質的效果。五．中國的數學教學最大的特點就是基礎和變式。作為雙基教學的必要發(fā)展，我們應當明確“基礎知識的教學不應求全，而應求聯(lián)；基本技能的教學不應求全，而應求變?！八幕钡奶岢鼋o了小學數學一個很好的發(fā)展方向。數學教學絕不僅僅是技能的訓練，其關鍵應是思維的訓練——“數學思考”是數學教學的核心。作為教師應創(chuàng)設“簡約、高效”的數學課堂，這也是一種教學境界。應努力做到16字方針：胸中有標，心中有材，手中有法，眼中有生。胸中有標：（一）目標的預設：要簡明與實用并舉。教學教學目標是一節(jié)課的靈魂，應該追求簡明扼要，相互融合，切實可用。心中有材，手中有法：（二）環(huán)節(jié)的設計：簡潔與思考同行。設計環(huán)節(jié)時，應該以是否能達成目標，激發(fā)學生積極的數學思考為宗旨，盡可能的一題多用，一材多用，用足用透每一個材料，盡量簡化內容，緊縮環(huán)節(jié)，強化思維。——不在于“新”，而在于“巧”?！辉谟凇岸唷保谟凇熬??！辉谟凇皬V”，而在于“深”。我們要深入鉆研教材，找到最合適的教學方法，適當拓展，激發(fā)學生深層次的思考問題，讓學生在我們設計的每一個環(huán)節(jié)都有思考，都有收獲，都有驚喜，課堂才能真正因數學 思考而大放異彩。眼中有生：（三）點撥與評價：智慧與發(fā)展同在。課堂評價應該是恰如其分的鼓勵性評價，隨機應變的轉問式點撥，畫龍點睛般的重復問答；而且課堂評價應該是自然產生的，以真誠為前提，課堂點撥與評價是值得我們刻意追求的一門藝術，我們要潛心研究，恰當理答，才能生成扎實、靈氣的簡約、高效課堂。（四）方法的選擇：簡易與實效共存。不刻意追求豪華的教具，豪華的課件和熱鬧的場景?？傊穼祵W課堂的“簡約高效”，就是以簡潔、清晰、精練完美的外表形式具體地表達豐富的思想內涵，深入鉆研教材，從字里行間去挖掘數學知識的內在聯(lián)系，然后深入淺出的把教材文本用最簡潔的方式呈現在學生面前，使課堂有一種簡約、充實的張力。第三板塊：教師發(fā)展理解與行動本版塊共7個專題，其中兩個專題是觀摩哈爾濱市縣區(qū)小學數學課堂教學，我?guī)Щ氐馁Y料中有其中兩節(jié)數學課的教學錄像。我在其余五個專題中挑選了兩個專題。專題一：黑龍江省教育學院馮莉教授的專題報告《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)品質發(fā)展》讓我更深刻的認識了自己，也懂得了教師專業(yè)發(fā)展應該追求4個方面：：領略課堂教學的藝術魅力； ：品嘗滋養(yǎng)心靈的智慧甘泉； ：增強自我發(fā)展的調節(jié)能力； ：享受幸福生活的多姿多彩。專題二：黑龍江省教育學院田麗教授的專題報告《骨干教師的師德完善與心理成熟》為我們詳盡的解讀了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，懂得教師應該如何完善師德修養(yǎng)，學會自我調適，以促進心理成熟。主要有三點：，做到揚長避短。，建立良好的人際關系。，保持心理平衡。作為教師，為了我們的教育，為了我們的學生，為了我們自己，我們就應該時時處處注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，完善自我，提高自我。15天的國培學習是短暫的，但無論是思想上還是專業(yè)技能上，對我來說都是一個很大的提高。通過學習使我對小學數學的教與學有了嶄新的認識，為今后的學習和工作打下了堅實的基礎，也明確了今后努力的方向和發(fā)展的目標。但增強自信心的同時，也感覺到壓力和責任的重大。我想我能夠做的只有在教育教學中不斷地學習，不斷地研究，采他山之石，納百家之長，盡自己最大的努力去完成每一項工作和任務，促使自己快速成長發(fā)展起來，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。最后，我要衷心感謝學校領導給我這次難得的參加培訓學習的機會，同時由于本人的能力和水平十分有限，眾多專家的精彩講座的精髓未能精彩的全部呈現給大家，敬請大家見諒。