【正文】 主任對待工作不積極，不樂觀，學生肯定會不快樂、不自信、不陽光。教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們學生的未來。正如習主席昨天所說：一個人遇到好老師是人身的幸運，一個民族源源不斷的涌現(xiàn)出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現(xiàn)在是一名老師，就努力成為讓學生感到幸運的老師。二、改變一下你的視角，就會看到不一樣的學生 聽南京芳草園小學郭文紅老師的講座時，我如坐針氈，郭老師說道：我們教育更多的要培養(yǎng)不完美的普通人，使每一個學生成為最好的他自己?；叵胱约旱囊恍┙逃绞剑逃砟钆c“以人為本”相差甚遠。在自己教育教學中更多的把精力放在學習成績上，在與學生溝通中更多的是站在老師的角度來思考問題，對學生的感受，想法傾聽的較少，給學生表達主張的機會不多，對學生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會在影響學生的后續(xù)發(fā)展能力?！皩W會求知、學會做事、學會共處、學會做人”這一教育的根本目標并沒有落實在日常的教育教學中，這對學生來說無疑是很大的損失?，F(xiàn)在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點能量呢？三、改變學生，先從改變自己做起學困生的問題是每個老師，每個班主任都棘手的問題，平時我總是想方設法提高成績，但往往效果不明顯。聽完南京市北京東路小學彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒能改變學生，是因為自己沒有改變。彭老師堅持在班上進行班級微故事的實踐，每天有一次“夕會故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級中開展“閱讀分享會”，每周進行主題隊會等活動，而且會有針對學困生“私人定制”的活動或隊會。通過這些活動引導學生多讀書，也使得學生在課間有事可干，使整個班級也浸潤在書香的氛圍中，從而在不知不覺中達到了轉(zhuǎn)化的目地。通過培訓，我認識到自己與一名合格的、優(yōu)秀的班主任還存在很大差距，這次培訓結(jié)束了，但它意味著新的學習和反思的開始，我將在教育教學的漫漫征程中且行且思。第五篇：國培匯報.在學習中頓悟，在反思中成長—內(nèi)蒙2012國培匯報我于9月18日—9月29日參加了國培計劃—內(nèi)蒙古自治區(qū)2012年農(nóng)村牧區(qū)中小學骨干教師科學學科短期集中培訓。首先感謝學校領導給我的這次難得的培訓機會，同時感謝同事們給予的工作的配合與協(xié)作，另外還要感謝楊老師給我的這次匯報機會。短短10天的培訓，聚焦名家，解讀現(xiàn)代教學熱點、難點讓我受益匪淺。一．在學習中頓悟本次培訓主要有以下幾種方式： 本次培訓共聽了12個專題報告，報告都是圍繞教師標準的職業(yè)認同與專業(yè)自覺等師德理念，引領教師加深對職業(yè)的認識。通過對生命科學等領域的概念的解析，闡明課程標準的實施策略和方法引導。如《智慧型教師的修煉與成熟》《教育家的師德情懷》《基于教師標準的職業(yè)認同與專業(yè)自覺》《電學知識梳理及教學策略的運用》《生命科學領域、物質(zhì)科學領域、地球與空間科學領域疑難概念與問題分析》《小學科學教師探究能力的培養(yǎng)》等。作專題報告的老師有教育專家，還有教學一線的名師。如做《智慧型教師的修煉與成熟》報告的是中央教科所的陳如平博士，他認為當今的學校教育和課堂教學缺少的是教育智慧，他舉了一個真實的例子：一位很有名氣的教師在講一節(jié)觀摩課時，前30分鐘講的非常成功，簡直無可挑剔，可就要下課的時候，有一個小男孩舉起了手，并說：老師我舉了三次手，可你都不叫我，為什么？老師當時就怔住了，然后惡狠狠地說：“下課到我辦公室去一趟！”他的這一句話，使得他前面的課堂成功與精彩蕩然無存。這就是教師缺少智慧，不能正確機智地對待和處置課堂生成，如果這個教師有智慧，完全可以用以下方法去做：首先可以裝糊涂，說我怎么沒看到啊，對不起，聽課的老師太多我緊張了；或者用激將法，說：“我沒叫你，怕你沒考慮好，現(xiàn)在你可以回答你想好的問題了”?？墒沁@位教師偏偏甩下了那么一句惡狠狠的話，使得他即將成功的一節(jié)觀摩課功虧一簣。陳博士說：只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學生。本次培訓針對小學科學教學中的若干問題及解決問題的策略進行了專題報告，作報告的老師是江蘇江陰小學的特級教師曾寶俊，他也是我們蘇教版教材的編寫者之一，他以《柔軟的設計進入孩子的心靈》這一主題報告，強調(diào)了科學教學過程“軟”設計，這一設計強調(diào)教師的主導行為，而不是主觀行為的“硬”設計，教學過程要粗線條，流出時間給孩子自主探究，尋找矛盾，體現(xiàn)學生的主體地位。在本次培訓中，以小組合作為支撐，專題研討與動手操作相結(jié)合，引導學員思考教育教學中的熱難點問題，進而形成問題解決的策略。我是內(nèi)蒙三組的，話題研討時主要是以小組辦報的形式把自己在科學教學中遇到的困惑寫出來，然后張貼在前面，大家共同探討解決的策略。我們小組提的問題就是在實驗教學中器材和教材不配套以及器材缺少以及質(zhì)量不過關的情況。也許這一問題的提出會引起相關部門的重視吧。精選近年來全國小學科學教學的典型案例，引領學員對問題解決、課堂生成、教學特色等的關注，如山東鄒平黛西中學的激情課堂，教師講授時間必須控制在15分鐘之內(nèi)，整個教學過程都是激發(fā)師生積極健康的情緒情感；大連開發(fā)區(qū)五中的幸福課堂及藝術化課堂等。通過案例評析，理解了一節(jié)好課的標準和取向。培訓期間，走進名校，體驗名校校園文化內(nèi)涵；走近名師，感受挖掘名師教學風格。我們?nèi)サ氖枪枮I海城小學，聽了四節(jié)科學課，在真實的教學情境中豐富了感性認識，提升了自己的教學經(jīng)驗。二．在反思中成長在10天的培訓中，在各位專家及名師的指導下，結(jié)合我們地區(qū)以及自身的教學情況進行了深刻的反思。就我自身而言，作為一名科學教師，目前亟待提高的就是實驗教學。包括實驗操作的理論與動手能力；實驗活動的安排；實驗材料的控制。哈爾濱繼紅小學的名師金光濤老師就實驗課講了一天，這一天的課我認為是這一次培訓中最有價值的，也是我最需要的。首先他列舉了實驗中的注意事項，如過濾實驗的“三靠兩低”等；又講了實驗活動的先后順序以及實驗材料的選擇和控制，就這兩個問題前面的曾寶俊老師也做了強調(diào)和闡述。如在研究影子的大小與角度和距離的關系時，兩個實驗的安排就應該是距離在前，投影在后，這樣的安排才使得實驗更有梯度和結(jié)構(gòu)。在實驗材料的選擇和控制上，也是有科學性的。如在研究磁鐵的磁力大小是否會改變時，有的在回形針上掛回形針，而有的在回形針上掛橡皮筋，那么哪一個辦法更好一些呢？當然是用橡皮筋更好一些了。因為磁鐵有傳磁現(xiàn)象。又如在研究磁鐵的磁性時，實驗材料中有硬幣，2005年的一角硬幣是不銹鋼的，2005年以后的一角錢是鋁鋅合金的，2002年前的5角錢是銅鋅合金的，2002年以后的5角是鋼芯鍍銅的，1991年以后生產(chǎn)的一元硬幣是鋼芯鍍鎳的，都是硬幣，可是有的能被磁鐵吸起，而有的則不能。真是不學不知道，一學嚇一跳！這個時候我才真正感悟到作為一名科學教師自己的知識實在是太少了。短短10天的培訓，靜心梳理了自己課堂教學中的得與失，吸納了專業(yè)知識的滋養(yǎng)，接受了精神的洗禮，收獲很多，感悟不少，反思深刻。在今后的課堂教學中，我會針對自身的實際情況，不斷加強學習和反思，在學習中頓悟，在反思中成長，爭取成為一名專業(yè)型的科學教師！