【正文】 主任對(duì)待工作不積極，不樂(lè)觀，學(xué)生肯定會(huì)不快樂(lè)、不自信、不陽(yáng)光。教育更需要平凡的陽(yáng)光老師，我們的想法決定我們學(xué)生的未來(lái)。正如習(xí)主席昨天所說(shuō)：一個(gè)人遇到好老師是人身的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷的涌現(xiàn)出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現(xiàn)在是一名老師，就努力成為讓學(xué)生感到幸運(yùn)的老師。二、改變一下你的視角，就會(huì)看到不一樣的學(xué)生 聽(tīng)南京芳草園小學(xué)郭文紅老師的講座時(shí)，我如坐針氈，郭老師說(shuō)道：我們教育更多的要培養(yǎng)不完美的普通人，使每一個(gè)學(xué)生成為最好的他自己?；叵胱约旱囊恍┙逃绞剑逃砟钆c“以人為本”相差甚遠(yuǎn)。在自己教育教學(xué)中更多的把精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，在與學(xué)生溝通中更多的是站在老師的角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的感受，想法傾聽(tīng)的較少，給學(xué)生表達(dá)主張的機(jī)會(huì)不多，對(duì)學(xué)生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會(huì)在影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力?！皩W(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”這一教育的根本目標(biāo)并沒(méi)有落實(shí)在日常的教育教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的損失?，F(xiàn)在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點(diǎn)能量呢？三、改變學(xué)生，先從改變自己做起學(xué)困生的問(wèn)題是每個(gè)老師，每個(gè)班主任都棘手的問(wèn)題，平時(shí)我總是想方設(shè)法提高成績(jī)，但往往效果不明顯。聽(tīng)完南京市北京東路小學(xué)彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒(méi)能改變學(xué)生，是因?yàn)樽约簺](méi)有改變。彭老師堅(jiān)持在班上進(jìn)行班級(jí)微故事的實(shí)踐，每天有一次“夕會(huì)故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級(jí)中開(kāi)展“閱讀分享會(huì)”，每周進(jìn)行主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，而且會(huì)有針對(duì)學(xué)困生“私人定制”的活動(dòng)或隊(duì)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，也使得學(xué)生在課間有事可干，使整個(gè)班級(jí)也浸潤(rùn)在書(shū)香的氛圍中，從而在不知不覺(jué)中達(dá)到了轉(zhuǎn)化的目地。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己與一名合格的、優(yōu)秀的班主任還存在很大差距，這次培訓(xùn)結(jié)束了，但它意味著新的學(xué)習(xí)和反思的開(kāi)始，我將在教育教學(xué)的漫漫征程中且行且思。第五篇：國(guó)培匯報(bào).在學(xué)習(xí)中頓悟，在反思中成長(zhǎng)—內(nèi)蒙2012國(guó)培匯報(bào)我于9月18日—9月29日參加了國(guó)培計(jì)劃—內(nèi)蒙古自治區(qū)2012年農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師科學(xué)學(xué)科短期集中培訓(xùn)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)感謝同事們給予的工作的配合與協(xié)作，另外還要感謝楊老師給我的這次匯報(bào)機(jī)會(huì)。短短10天的培訓(xùn)，聚焦名家，解讀現(xiàn)代教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)讓我受益匪淺。一．在學(xué)習(xí)中頓悟本次培訓(xùn)主要有以下幾種方式： 本次培訓(xùn)共聽(tīng)了12個(gè)專題報(bào)告，報(bào)告都是圍繞教師標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)自覺(jué)等師德理念，引領(lǐng)教師加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)生命科學(xué)等領(lǐng)域的概念的解析，闡明課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施策略和方法引導(dǎo)。如《智慧型教師的修煉與成熟》《教育家的師德情懷》《基于教師標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)自覺(jué)》《電學(xué)知識(shí)梳理及教學(xué)策略的運(yùn)用》《生命科學(xué)領(lǐng)域、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域疑難概念與問(wèn)題分析》《小學(xué)科學(xué)教師探究能力的培養(yǎng)》等。作專題報(bào)告的老師有教育專家，還有教學(xué)一線的名師。如做《智慧型教師的修煉與成熟》報(bào)告的是中央教科所的陳如平博士，他認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)校教育和課堂教學(xué)缺少的是教育智慧，他舉了一個(gè)真實(shí)的例子：一位很有名氣的教師在講一節(jié)觀摩課時(shí)，前30分鐘講的非常成功，簡(jiǎn)直無(wú)可挑剔，可就要下課的時(shí)候，有一個(gè)小男孩舉起了手，并說(shuō)：老師我舉了三次手，可你都不叫我，為什么？老師當(dāng)時(shí)就怔住了，然后惡狠狠地說(shuō)：“下課到我辦公室去一趟！”他的這一句話，使得他前面的課堂成功與精彩蕩然無(wú)存。這就是教師缺少智慧，不能正確機(jī)智地對(duì)待和處置課堂生成，如果這個(gè)教師有智慧，完全可以用以下方法去做：首先可以裝糊涂，說(shuō)我怎么沒(méi)看到啊，對(duì)不起，聽(tīng)課的老師太多我緊張了；或者用激將法，說(shuō)：“我沒(méi)叫你，怕你沒(méi)考慮好，現(xiàn)在你可以回答你想好的問(wèn)題了”?？墒沁@位教師偏偏甩下了那么一句惡狠狠的話，使得他即將成功的一節(jié)觀摩課功虧一簣。陳博士說(shuō)：只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。本次培訓(xùn)針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的若干問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略進(jìn)行了專題報(bào)告，作報(bào)告的老師是江蘇江陰小學(xué)的特級(jí)教師曾寶俊，他也是我們蘇教版教材的編寫(xiě)者之一，他以《柔軟的設(shè)計(jì)進(jìn)入孩子的心靈》這一主題報(bào)告，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)過(guò)程“軟”設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)行為，而不是主觀行為的“硬”設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程要粗線條，流出時(shí)間給孩子自主探究，尋找矛盾，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在本次培訓(xùn)中，以小組合作為支撐，專題研討與動(dòng)手操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員思考教育教學(xué)中的熱難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而形成問(wèn)題解決的策略。我是內(nèi)蒙三組的，話題研討時(shí)主要是以小組辦報(bào)的形式把自己在科學(xué)教學(xué)中遇到的困惑寫(xiě)出來(lái)，然后張貼在前面，大家共同探討解決的策略。我們小組提的問(wèn)題就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中器材和教材不配套以及器材缺少以及質(zhì)量不過(guò)關(guān)的情況。也許這一問(wèn)題的提出會(huì)引起相關(guān)部門(mén)的重視吧。精選近年來(lái)全國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的典型案例，引領(lǐng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題解決、課堂生成、教學(xué)特色等的關(guān)注，如山東鄒平黛西中學(xué)的激情課堂，教師講授時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是激發(fā)師生積極健康的情緒情感；大連開(kāi)發(fā)區(qū)五中的幸福課堂及藝術(shù)化課堂等。通過(guò)案例評(píng)析，理解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)和取向。培訓(xùn)期間，走進(jìn)名校，體驗(yàn)名校校園文化內(nèi)涵；走近名師，感受挖掘名師教學(xué)風(fēng)格。我們?nèi)サ氖枪枮I海城小學(xué)，聽(tīng)了四節(jié)科學(xué)課，在真實(shí)的教學(xué)情境中豐富了感性認(rèn)識(shí)，提升了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二．在反思中成長(zhǎng)在10天的培訓(xùn)中，在各位專家及名師的指導(dǎo)下，結(jié)合我們地區(qū)以及自身的教學(xué)情況進(jìn)行了深刻的反思。就我自身而言，作為一名科學(xué)教師，目前亟待提高的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。包括實(shí)驗(yàn)操作的理論與動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排；實(shí)驗(yàn)材料的控制。哈爾濱繼紅小學(xué)的名師金光濤老師就實(shí)驗(yàn)課講了一天，這一天的課我認(rèn)為是這一次培訓(xùn)中最有價(jià)值的，也是我最需要的。首先他列舉了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，如過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的“三靠?jī)傻汀钡?；又講了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的先后順序以及實(shí)驗(yàn)材料的選擇和控制，就這兩個(gè)問(wèn)題前面的曾寶俊老師也做了強(qiáng)調(diào)和闡述。如在研究影子的大小與角度和距離的關(guān)系時(shí)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排就應(yīng)該是距離在前，投影在后，這樣的安排才使得實(shí)驗(yàn)更有梯度和結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇和控制上，也是有科學(xué)性的。如在研究磁鐵的磁力大小是否會(huì)改變時(shí)，有的在回形針上掛回形針，而有的在回形針上掛橡皮筋，那么哪一個(gè)辦法更好一些呢？當(dāng)然是用橡皮筋更好一些了。因?yàn)榇盆F有傳磁現(xiàn)象。又如在研究磁鐵的磁性時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料中有硬幣，2005年的一角硬幣是不銹鋼的，2005年以后的一角錢(qián)是鋁鋅合金的，2002年前的5角錢(qián)是銅鋅合金的，2002年以后的5角是鋼芯鍍銅的，1991年以后生產(chǎn)的一元硬幣是鋼芯鍍鎳的，都是硬幣，可是有的能被磁鐵吸起，而有的則不能。真是不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳！這個(gè)時(shí)候我才真正感悟到作為一名科學(xué)教師自己的知識(shí)實(shí)在是太少了。短短10天的培訓(xùn)，靜心梳理了自己課堂教學(xué)中的得與失，吸納了專業(yè)知識(shí)的滋養(yǎng)，接受了精神的洗禮，收獲很多，感悟不少，反思深刻。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)自身的實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，在學(xué)習(xí)中頓悟，在反思中成長(zhǎng)，爭(zhēng)取成為一名專業(yè)型的科學(xué)教師！