【正文】 著我們的教學(xué)存在，有教學(xué)就有反思。可是，很多時(shí)候，我們習(xí)慣性的反思卻并不是很有效果。曾經(jīng)有專家說過，寫上幾年的教學(xué)反思就能成為名師，可有些教師已經(jīng)寫了三年的教學(xué)反思，但還是沒有成為名師，于是就產(chǎn)生了懷疑。在如何寫好教學(xué)反思這個(gè)問題上，常老師為我們進(jìn)行了解答。常老師認(rèn)為，反思首先有主題，重點(diǎn)要突出；其次要有“好故事”，也就是詳細(xì)的描述過程，重現(xiàn)反思的背景，突出“重要細(xì)節(jié)”；然后要認(rèn)真剖析問題產(chǎn)生的原因，并從多角度進(jìn)行詮釋，不能憑借感覺和經(jīng)驗(yàn)輕易的下結(jié)論，要用“證據(jù)”來說話。再者要嘗試采取措施去解決問題；最后還要進(jìn)一步詮釋，并進(jìn)行“反反復(fù)復(fù)”的思考。來自鄭州師院的黃銳老師為我們做了《怎樣走進(jìn)孩子的世界》的報(bào)告。黃銳老師以教育中的一些現(xiàn)象引入，為我們剖析一些教學(xué)中存在的容易被忽視的問題和誤區(qū)，引導(dǎo)我們?nèi)绾尾拍茏哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心。她倡導(dǎo)我們要對學(xué)生和教學(xué)的感情投入，這樣教育出來的生命體才是鮮活的，靈動的。黃銳老師講的都是我們平時(shí)身邊的不被注意的現(xiàn)象，當(dāng)被當(dāng)作問題提出來的時(shí)候，我們參與學(xué)習(xí)的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。還有別的一些專家學(xué)者做了精彩的講座和報(bào)告，如鄭州師院數(shù)學(xué)系的蘭社云老師從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、框架與特點(diǎn)、理念與目標(biāo)等方面對《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀。王念利老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成探析》的報(bào)告，對“教學(xué)生成”做了全面的分析。在《新理念與課堂教學(xué)》的關(guān)系上，潘紅艷老師以豐富的案例為我們呈現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)生成與課堂駕馭所帶來的精彩，教師以“模塊式預(yù)設(shè)”代替“線性設(shè)計(jì)”，在幾個(gè)環(huán)節(jié)中靈活跳躍，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以教學(xué)重構(gòu)帶來別樣價(jià)值。王桂花老師的《數(shù)學(xué)有效學(xué)法》的報(bào)告里，介紹了一些學(xué)術(shù)界名人大師的學(xué)習(xí)方法。孟紅玲老師對《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》做了研究與講解，而趙遠(yuǎn)老師則對小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些游戲與經(jīng)典謎題做了介紹。在短短的兩周時(shí)間里，10多位教授、專家和名師們從各個(gè)角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和工作中得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。培訓(xùn)是反思進(jìn)步的過程，十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的思考和記憶卻是永恒的。學(xué)習(xí)回來后，我就陷入了思考?；叵胍郧暗慕虒W(xué)，最看重的似乎就是學(xué)生的成績，簡單的說就是分?jǐn)?shù)。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課堂效果不好，就用課外補(bǔ)，結(jié)果花費(fèi)了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累老師更累的局面。反思我的課堂，由于過分的只專注于分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而偏離了原來的目的，以多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前。那么，怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂回歸真實(shí)自然、充滿人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生進(jìn)行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗(yàn)，及時(shí)抓住生長點(diǎn)，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。我們班有位同學(xué)叫做毛自強(qiáng)，由于家庭環(huán)境的關(guān)系，個(gè)人衛(wèi)生非常糟糕，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。平時(shí)回答問題也不積極，從沒主動舉過手。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的筆算，有一次，我要找同學(xué)到前面板演，毛自強(qiáng)竟然也舉了手。我看了他一眼，并沒有對他抱希望，轉(zhuǎn)而挑了另外的幾名同學(xué)。還余下一題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他還在堅(jiān)持的舉著手，我心里一動，就點(diǎn)了他的名字。毛自強(qiáng)馬上昂頭到前面去列豎式計(jì)算了。結(jié)果，他并不比別的同學(xué)完成的慢，而且寫的還很好，這與他平時(shí)的風(fēng)格不符，不僅是我，別的同學(xué)也都很好奇，同學(xué)們甚至都主動為他鼓掌表示鼓勵。我于是就問了一句：“毛自強(qiáng)，你是怎么學(xué)會列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。雖然兩位數(shù)乘法的筆算并不是很難，但對于毛自強(qiáng)來說，我認(rèn)為他沒那么快就能掌握。我轉(zhuǎn)念一想，就對同學(xué)們說：“同學(xué)們，毛自強(qiáng)同學(xué)的媽媽在家里給他做了輔導(dǎo)，所以他能夠完成的又快又好。但是我們想一想，當(dāng)我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們的父母也在工作，回到家，他們也很累，也需要休息，可是如果我們在學(xué)校沒有認(rèn)真聽講，回到家還要讓爸爸媽媽給我們補(bǔ)習(xí)功課，不是讓他們更累了嗎？要是我們在學(xué)校就認(rèn)真聽課，老師講的我們都學(xué)會了，那不就等于是給家長減輕負(fù)擔(dān)了嗎？”同學(xué)們都回答道“是！”我趁機(jī)追問：“那我們該怎樣做？”大家都喊道：“認(rèn)真聽講！”我也很高興，這種氣氛也是我想要的。后來，我回想了這件事。如果當(dāng)時(shí)我無視了高舉的那只手，無疑將會對毛自強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)打擊，并且，還有可能會讓他所代表的后進(jìn)生群體認(rèn)為不被老師關(guān)注而自棄。我不由得想起了潘紅艷老師上課時(shí)說過的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽的進(jìn)，抓得??！”課堂上的這次實(shí)踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須著眼于未來，以科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。感謝“國培計(jì)劃”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的道路上大步前進(jìn)！第五篇：國培匯報(bào)國培研修匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！8月17日至31日，我有幸到武漢華中師大，參加了“國培計(jì)劃——甘肅中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)”。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。這次培訓(xùn)使我開闊了視野，提高了認(rèn)識，學(xué)到了很多理論知識和班主任教育技能，也找到了自身的差距和不足。為期15天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了眾多專家的精彩講座，也領(lǐng)略了一線教育名師的風(fēng)采。20位專家從班主任工作的各個(gè)方面作了20場不同專題的講座；4位全國一線名師從班級文化建設(shè)、班主任的家庭教育指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效辦法等方面分享了教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他們先進(jìn)的教育理念，豐富的知識內(nèi)涵，獨(dú)特的見解令我折服的同時(shí)，也給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难铡＝裉?，利用這短短的時(shí)間，特將我的一些體會與大家分享，不妥之處敬請大家包涵和指正：一、調(diào)整心態(tài)，做一名陽光的教育工作者從眾位專家和一線教師的講座中無不感受到他們對待人生和工作積極樂觀心態(tài)，正是這樣的心態(tài)讓他們在教育戰(zhàn)線脫穎而出，有所成就。小學(xué)階段班主任和學(xué)生的接觸最多，對學(xué)生的影響也最大，班主任的一舉一動，一言一行直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。而教育的本質(zhì)就是人影響人，如 果班主任對待工作不積極，不樂觀，學(xué)生肯定會不快樂、不自信、不陽光。教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們學(xué)生的未來。正如習(xí)主席昨天所說：一個(gè)人遇到好老師是人身的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷的涌現(xiàn)出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現(xiàn)在是一名老師，就努力成為讓學(xué)生感到幸運(yùn)的老師。二、改變一下你的視角，就會看到不一樣的學(xué)生 聽南京芳草園小學(xué)郭文紅老師的講座時(shí)，我如坐針氈，郭老師說道：我們教育更多的要培養(yǎng)不完美的普通人，使每一個(gè)學(xué)生成為最好的他自己?；叵胱约旱囊恍┙逃绞剑逃砟钆c“以人為本”相差甚遠(yuǎn)。在自己教育教學(xué)中更多的把精力放在學(xué)習(xí)成績上，在與學(xué)生溝通中更多的是站在老師的角度來思考問題，對學(xué)生的感受，想法傾聽的較少，給學(xué)生表達(dá)主張的機(jī)會不多，對學(xué)生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會在影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力。“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”這一教育的根本目標(biāo)并沒有落實(shí)在日常的教育教學(xué)中，這對學(xué)生來說無疑是很大的損失?，F(xiàn)在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點(diǎn)能量呢？三、改變學(xué)生，先從改變自己做起學(xué)困生的問題是每個(gè)老師，每個(gè)班主任都棘手的問題，平時(shí)我總是想方設(shè)法提高成績，但往往效果不明顯。聽完南京市北京東路小學(xué)彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒能改變學(xué)生，是因?yàn)樽约簺]有改變。彭老師堅(jiān)持在班上進(jìn)行班級微故事的實(shí)踐，每天有一次“夕會故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級中開展“閱讀分享會”，每周進(jìn)行主題隊(duì)會等活動，而且會有針對學(xué)困生“私人定制”的活動或隊(duì)會。通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生多讀書，也使得學(xué)生在課間有事可干，使整個(gè)班級也浸潤在書香的氛圍中，從而在不知不覺中達(dá)到了轉(zhuǎn)化的目地。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到自己與一名合格的、優(yōu)秀的班主任還存在很大差距，這次培訓(xùn)結(jié)束了，但它意味著新的學(xué)習(xí)和反思的開始，我將在教育教學(xué)的漫漫征程中且行且思。