【正文】 常老師認(rèn)為，反思首先有主題，重點(diǎn)要突出；其次要有“好故事”，也就是詳細(xì)的描述過程，重現(xiàn)反思的背景，突出“重要細(xì)節(jié)”；然后要認(rèn)真剖析問題產(chǎn)生的原因，并從多角度進(jìn)行詮釋，不能憑借感覺和經(jīng)驗(yàn)輕易的下結(jié)論，要用“證據(jù)”來說話。再者要嘗試采取措施去解決問題；最后還要進(jìn)一步詮釋，并進(jìn)行“反反復(fù)復(fù)”的思考。來自鄭州師院的黃銳老師為我們做了《怎樣走進(jìn)孩子的世界》的報(bào)告。黃銳老師以教育中的一些現(xiàn)象引入，為我們剖析一些教學(xué)中存在的容易被忽視的問題和誤區(qū)，引導(dǎo)我們?nèi)绾尾拍茏哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心。她倡導(dǎo)我們要對(duì)學(xué)生和教學(xué)的感情投入，這樣教育出來的生命體才是鮮活的，靈動(dòng)的。黃銳老師講的都是我們平時(shí)身邊的不被注意的現(xiàn)象，當(dāng)被當(dāng)作問題提出來的時(shí)候，我們參與學(xué)習(xí)的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。還有別的一些專家學(xué)者做了精彩的講座和報(bào)告，如鄭州師院數(shù)學(xué)系的蘭社云老師從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、框架與特點(diǎn)、理念與目標(biāo)等方面對(duì)《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀。王念利老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成探析》的報(bào)告，對(duì)“教學(xué)生成”做了全面的分析。在《新理念與課堂教學(xué)》的關(guān)系上，潘紅艷老師以豐富的案例為我們呈現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)生成與課堂駕馭所帶來的精彩，教師以“模塊式預(yù)設(shè)”代替“線性設(shè)計(jì)”，在幾個(gè)環(huán)節(jié)中靈活跳躍，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以教學(xué)重構(gòu)帶來別樣價(jià)值。王桂花老師的《數(shù)學(xué)有效學(xué)法》的報(bào)告里，介紹了一些學(xué)術(shù)界名人大師的學(xué)習(xí)方法。孟紅玲老師對(duì)《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》做了研究與講解，而趙遠(yuǎn)老師則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些游戲與經(jīng)典謎題做了介紹。在短短的兩周時(shí)間里，10多位教授、專家和名師們從各個(gè)角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和工作中得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。培訓(xùn)是反思進(jìn)步的過程，十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的思考和記憶卻是永恒的。學(xué)習(xí)回來后，我就陷入了思考?；叵胍郧暗慕虒W(xué)，最看重的似乎就是學(xué)生的成績(jī)，簡(jiǎn)單的說就是分?jǐn)?shù)。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課堂效果不好，就用課外補(bǔ)，結(jié)果花費(fèi)了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累老師更累的局面。反思我的課堂，由于過分的只專注于分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而偏離了原來的目的，以多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前。那么，怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂回歸真實(shí)自然、充滿人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生進(jìn)行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗(yàn)，及時(shí)抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。我們班有位同學(xué)叫做毛自強(qiáng)，由于家庭環(huán)境的關(guān)系，個(gè)人衛(wèi)生非常糟糕，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。平時(shí)回答問題也不積極，從沒主動(dòng)舉過手。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的筆算，有一次，我要找同學(xué)到前面板演，毛自強(qiáng)竟然也舉了手。我看了他一眼，并沒有對(duì)他抱希望，轉(zhuǎn)而挑了另外的幾名同學(xué)。還余下一題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他還在堅(jiān)持的舉著手，我心里一動(dòng)，就點(diǎn)了他的名字。毛自強(qiáng)馬上昂頭到前面去列豎式計(jì)算了。結(jié)果，他并不比別的同學(xué)完成的慢，而且寫的還很好，這與他平時(shí)的風(fēng)格不符，不僅是我，別的同學(xué)也都很好奇，同學(xué)們甚至都主動(dòng)為他鼓掌表示鼓勵(lì)。我于是就問了一句：“毛自強(qiáng)，你是怎么學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會(huì)我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。雖然兩位數(shù)乘法的筆算并不是很難，但對(duì)于毛自強(qiáng)來說，我認(rèn)為他沒那么快就能掌握。我轉(zhuǎn)念一想，就對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，毛自強(qiáng)同學(xué)的媽媽在家里給他做了輔導(dǎo)，所以他能夠完成的又快又好。但是我們想一想，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們的父母也在工作，回到家，他們也很累，也需要休息，可是如果我們?cè)趯W(xué)校沒有認(rèn)真聽講，回到家還要讓爸爸媽媽給我們補(bǔ)習(xí)功課，不是讓他們更累了嗎？要是我們?cè)趯W(xué)校就認(rèn)真聽課，老師講的我們都學(xué)會(huì)了，那不就等于是給家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)了嗎？”同學(xué)們都回答道“是！”我趁機(jī)追問：“那我們?cè)撛鯓幼?？”大家都喊道：“認(rèn)真聽講！”我也很高興，這種氣氛也是我想要的。后來，我回想了這件事。如果當(dāng)時(shí)我無視了高舉的那只手，無疑將會(huì)對(duì)毛自強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)打擊，并且，還有可能會(huì)讓他所代表的后進(jìn)生群體認(rèn)為不被老師關(guān)注而自棄。我不由得想起了潘紅艷老師上課時(shí)說過的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽的進(jìn)，抓得??！”課堂上的這次實(shí)踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須著眼于未來，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。感謝“國(guó)培計(jì)劃”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的道路上大步前進(jìn)！第五篇：國(guó)培匯報(bào)國(guó)培研修匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！8月17日至31日，我有幸到武漢華中師大，參加了“國(guó)培計(jì)劃——甘肅中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)”。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)使我開闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)到了很多理論知識(shí)和班主任教育技能，也找到了自身的差距和不足。為期15天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了眾多專家的精彩講座，也領(lǐng)略了一線教育名師的風(fēng)采。20位專家從班主任工作的各個(gè)方面作了20場(chǎng)不同專題的講座；4位全國(guó)一線名師從班級(jí)文化建設(shè)、班主任的家庭教育指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效辦法等方面分享了教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他們先進(jìn)的教育理念，豐富的知識(shí)內(nèi)涵，獨(dú)特的見解令我折服的同時(shí)，也給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难?。今天，利用這短短的時(shí)間，特將我的一些體會(huì)與大家分享，不妥之處敬請(qǐng)大家包涵和指正：一、調(diào)整心態(tài)，做一名陽(yáng)光的教育工作者從眾位專家和一線教師的講座中無不感受到他們對(duì)待人生和工作積極樂觀心態(tài)，正是這樣的心態(tài)讓他們?cè)诮逃龖?zhàn)線脫穎而出，有所成就。小學(xué)階段班主任和學(xué)生的接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而教育的本質(zhì)就是人影響人，如 果班主任對(duì)待工作不積極，不樂觀，學(xué)生肯定會(huì)不快樂、不自信、不陽(yáng)光。教育更需要平凡的陽(yáng)光老師，我們的想法決定我們學(xué)生的未來。正如習(xí)主席昨天所說：一個(gè)人遇到好老師是人身的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷的涌現(xiàn)出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現(xiàn)在是一名老師，就努力成為讓學(xué)生感到幸運(yùn)的老師。二、改變一下你的視角，就會(huì)看到不一樣的學(xué)生 聽南京芳草園小學(xué)郭文紅老師的講座時(shí)，我如坐針氈，郭老師說道：我們教育更多的要培養(yǎng)不完美的普通人，使每一個(gè)學(xué)生成為最好的他自己?；叵胱约旱囊恍┙逃绞?，教育理念與“以人為本”相差甚遠(yuǎn)。在自己教育教學(xué)中更多的把精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，在與學(xué)生溝通中更多的是站在老師的角度來思考問題，對(duì)學(xué)生的感受，想法傾聽的較少，給學(xué)生表達(dá)主張的機(jī)會(huì)不多，對(duì)學(xué)生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會(huì)在影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力?！皩W(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”這一教育的根本目標(biāo)并沒有落實(shí)在日常的教育教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生來說無疑是很大的損失?，F(xiàn)在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點(diǎn)能量呢？三、改變學(xué)生，先從改變自己做起學(xué)困生的問題是每個(gè)老師，每個(gè)班主任都棘手的問題，平時(shí)我總是想方設(shè)法提高成績(jī)，但往往效果不明顯。聽完南京市北京東路小學(xué)彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒能改變學(xué)生，是因?yàn)樽约簺]有改變。彭老師堅(jiān)持在班上進(jìn)行班級(jí)微故事的實(shí)踐，每天有一次“夕會(huì)故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級(jí)中開展“閱讀分享會(huì)”，每周進(jìn)行主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，而且會(huì)有針對(duì)學(xué)困生“私人定制”的活動(dòng)或隊(duì)會(huì)。通過這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，也使得學(xué)生在課間有事可干，使整個(gè)班級(jí)也浸潤(rùn)在書香的氛圍中，從而在不知不覺中達(dá)到了轉(zhuǎn)化的目地。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己與一名合格的、優(yōu)秀的班主任還存在很大差距，這次培訓(xùn)結(jié)束了，但它意味著新的學(xué)習(xí)和反思的開始，我將在教育教學(xué)的漫漫征程中且行且思。