【正文】 。同時對學(xué)生作業(yè)要按規(guī)范化要求嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。堅決不留學(xué)生做不完作業(yè),不留懲罰性作業(yè)，不留不準(zhǔn)備批改的作業(yè)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)效益并不矛盾，而在實際的教學(xué)當(dāng)中是相輔相成的。加你請你個學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造一個良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍、是提高教學(xué)效益的前提?！皟墒侄家?、兩手都要硬”，在實際得多教學(xué)過程中，兩者相互促進，形成良性循環(huán)管，為培養(yǎng)新型人才發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。第五篇：淺談如何提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)淺談如何提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)今提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是擺在我們當(dāng)前教育教學(xué)模式瓶頸的一個難題。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的基本表現(xiàn)教學(xué)質(zhì)和量的不統(tǒng)一?！百|(zhì)”反映了政府、學(xué)校和家長根據(jù)教育規(guī)律,對小學(xué)生必須完成作業(yè)的內(nèi)在要求,即必須完成一定量的練習(xí)和作業(yè)。“量”反映了對學(xué)生課業(yè)數(shù)量的要求。以“量”求“質(zhì)”,促使二者不統(tǒng)一,課業(yè)量超過了學(xué)生的承受力。目的和手段的不和諧。“望子成龍”、“望女成鳳”、教師和學(xué)校獲得好的聲譽等都是學(xué)生完成課業(yè)的目的。然而,為達成這一目的,其手段往往超越了學(xué)生的承受極限,教輔書、補課班就有了生存的環(huán)境,其結(jié)果卻適得其反,最終使政府、學(xué)校、家長的目的不能實現(xiàn)。教學(xué)要求與考試評估的不一致。雖然教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué),但是學(xué)習(xí)的個體差異明顯,保底教學(xué)顯然滿足不了考試的要求,雖然規(guī)定“小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間不超過6小時,但仍然在教學(xué)上增加了學(xué)生在校的課業(yè)時間，這校就給學(xué)生增加了砝碼?？荚嚺琶o學(xué)生造成過重心理負(fù)擔(dān)。歸納為八個字“超量，超時，超標(biāo)，超度”二．形成原因分析：1．政績作怪，政府教育部門，學(xué)校，老師，過于看重成績，政府看的是群眾滿意度，學(xué)校看政府滿意度，教室看學(xué)校滿意度，學(xué)生滿意度很少有人關(guān)心，這是一個普遍的社會現(xiàn)象。2．教師水平不高，對課程的理解和把握不準(zhǔn)，駕馭課程和課堂的能力不強，理念落后，教學(xué)方法陳舊，方式粗暴簡單，模式呆板。但又要保證教學(xué)成績，所以，在沒有巧辦法的情況下，就要用拙辦法來解決。用學(xué)生過重負(fù)擔(dān)來換取成績。3．學(xué)校沒有找準(zhǔn)減負(fù)而且必須高效的新路子，這是負(fù)擔(dān)過重的主要原因。4．家長和社會對教師的期望值過高，在不懂教育的情況下，提出違背教育規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)的想法和要求，過分要求高分，“分分是命根”陳舊恩想仍在束縛著人們的頭腦。針對以上問題，教師應(yīng)該明白：學(xué)生不是容器，填鴨式的教學(xué)法并不能奏效。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不是數(shù)量問題，而是質(zhì)量問題。因此，只有制定合理的教學(xué)方案，把握關(guān)鍵知識點，通過最有效的教學(xué)方法對知識進行講解，合理地利用學(xué)生的時間與空間，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，達到有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。學(xué)生們沒有了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，自然就會以一種輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能從學(xué)習(xí)中體會到快樂，在快樂中形成和諧的師生關(guān)系，從而促進、提升學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。老師們都有一樣的困惑：都說付出就有回報，為什么我們付出了那么多，卻收獲甚微。怎樣才能減輕老師學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生終身受益的東西，讓自己的課堂達到一種比較理想的狀態(tài)呢？我個人應(yīng)該覺得從以下幾點入手：一、落實三維目標(biāo)，促進學(xué)生健康健全發(fā)展。教學(xué)無目標(biāo)，就如旅途無路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進而去探究行之有效的教學(xué)方法。但在教學(xué)目標(biāo)的達成上，往往存在著一種偏向，重視的只是知識目標(biāo)，至于過程與方法、情感態(tài)度價值觀則是蜻蜓點水一帶而過?？傆X得一節(jié)課那么短，可不能浪費了，把分?jǐn)?shù)抓的牢牢的就行了，什么方法指導(dǎo)，情感滲透，先放一邊吧。常此以往，就形成了教學(xué)中的怪現(xiàn)象：某某同學(xué)上課很努力，下課也很刻苦，可就是成績不見起色；某某同學(xué)其實很聰明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戲聊天混日子。缺少科學(xué)的方法，缺少學(xué)習(xí)的熱情，沒有理想，人格扭曲等，不就是我們在三維目標(biāo)上“精打細(xì)算”的結(jié)果嗎？正確地確立并落實“三維目標(biāo)”，不僅能夠達到知識認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標(biāo)，對教學(xué)起到極大的促進作用。二、結(jié)合自身優(yōu)勢，打造個性課堂 在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，教育更應(yīng)與時具進。我想表達的想法是：教學(xué)有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評價指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學(xué)科特點，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設(shè)計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。三、明確教育目標(biāo)，從思想上杜絕“高負(fù)擔(dān)等于高質(zhì)量” 一般，我們所說的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。而我們現(xiàn)在所說的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實際上是指要減去超出學(xué)生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任學(xué)生不完成課業(yè)任務(wù)。教師在針對如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而進行的—系列教學(xué)活動中，首先就要明確教育目標(biāo)。要想更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要通過各種方法提高我們的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是盲目地加大學(xué)習(xí)量?？傊處熢诮虒W(xué)中要把握關(guān)鍵知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，杜絕“高負(fù)擔(dān)等于高質(zhì)量”的片面質(zhì)量觀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵知識，就可以更快速地對知識進行理解記憶，不僅可以節(jié)省時間，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，只要找到了知識的重點所在，學(xué)生對學(xué)習(xí)也就充滿自信，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會減小。對關(guān)鍵知識著重講解，也可以進行反復(fù)講解，通過這種方式加強學(xué)生的記憶效果。學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識，對其他知識的掌握也就會更加容易，更加快速。學(xué)習(xí)就會在學(xué)生的心里變得更加得心應(yīng)手。心理壓力少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也自然會減輕。提問是教師進行課堂教學(xué)最重要的手段之一。教師利用提問不僅可以加深學(xué)生對關(guān)鍵知識的認(rèn)識與思考，更可以使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)努力讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中成為一種樂趣，一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)。四、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，向課堂40分鐘要效率仍是當(dāng)今教學(xué)模式的重要途徑。部分學(xué)校仍存在：拖堂、補課現(xiàn)象，這也是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重表現(xiàn)之一。本來一節(jié)課可以掌握的知識，卻要占用學(xué)生寶貴的課間休息時間，甚至還要補課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，使得課堂教學(xué)的效果下降，學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重。怎樣解決這一問題呢，我認(rèn)為應(yīng)向課堂40分鐘要效率：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識。一是經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；二是多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華拋棄陳舊落后的教學(xué)方法，規(guī)劃出新穎的教學(xué)目標(biāo)；三是在實踐教學(xué)活動中，要走特色之路，根據(jù)自己的學(xué)生特點，設(shè)計出新穎、富有活力的教學(xué)過程。一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向40分鐘要效率的基本保證。五、提高課堂效果，鞏固課堂知識，在布置作業(yè)上巧下功夫。鞏固練習(xí)，題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無效的。如果作業(yè)中許多都是機械重復(fù)的知識，做多了學(xué)生自然會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識?？梢?，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設(shè)計，精心選擇，抓住知識的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理負(fù)擔(dān)過重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。教師在布置練習(xí)題的時候，事先——定要認(rèn)真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會，從作業(yè)中感受知識的樂趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)工作中，教師在注重對學(xué)生進行文化知識培養(yǎng)的同時，也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍?？傊鳛橐幻處?，就要設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們輕松面對課業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)上要做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪費，真正做到“減負(fù)不減效”，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在“輕松無壓力、快樂我要學(xué)”的佳境中創(chuàng)造輝煌!