【正文】 做到正確認讀下列詞語，并給帶點的字注上拼音。（）（）（）（）（）桑葚蠕動豁．口戰(zhàn)役．． ．蒙眬．用較快的速度默讀課文2－3遍，想一想課文主要講了一件什么事？用簡潔的話寫下來。搜集交流許世友將軍以及孟良崮戰(zhàn)役相關資料。(二)學習探究自主合作學習，試著完成下面的問題(1)用較快的速度默讀課文，想一想為什么許世友將軍在激烈的戰(zhàn)役中一定要做這件事？(2)研讀課文，畫出自己深受感動的語句，在旁邊寫出感受，小組內交流。閱讀提示：抓住文中描寫許世友將軍神態(tài)、動作、語言的句子，感受許世友將軍的崇高精神。(3)回讀課文，你發(fā)現(xiàn)本文在描寫人物方面有什么特點？與同學交流。(4)簡要復述課文，同桌兩人相互交流或全班交流。復述提示：在進行簡要復述課文時，要按照課文敘述的順序，抓住主要事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果等要點，用自己的話講述出來，還可以先編寫一個簡要的復述提綱，再練習簡要復述。、展示與反饋作業(yè)設置：簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事，和同學說說你為什么敬仰他?！鞠嚓P鏈接】關于孟良崮戰(zhàn)役―――第三次國內革命戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍在山東蒙陰東南孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役。1947年5月上旬，國民黨軍三個兵團共十七個整編師，由臨沂、泰安一線分三路向東北方向推進，企圖壓迫解放軍華東野軍退至膠東狹窄地區(qū)。13日，當敵整編第七十四師突出到蒙陰東北坦埠附近時，華東野戰(zhàn)軍發(fā)起猛烈攻擊，于14日將該師分割于孟良崮山區(qū)。蔣介石忙調約十個整編師來援，企圖解孟良崮之圍，均遭頑強阻擊，未能得逞。激戰(zhàn)至16日，華東野戰(zhàn)軍將國民黨軍所謂五大主力之一的整編七十四師全部殲滅，擊斃師長張靈甫，殲敵三萬二千余人，完全取得了勝利。教學反思：第五篇：二年級語文下冊第三單元 第九課 導學案二年級語文下冊第三單元 第九課導學案日月潭魏家莊小學 劉現(xiàn)榮教學目標：，會寫12個字。、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。教學重點、難點：自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教法與學法指導：分步導讀，加深體驗 教學具準備：生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。課時安排：2課時 教學過程：第一課時創(chuàng)設情境展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？ 把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？【營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力?！空勗捹|疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的?！鹃喿x的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感?！?識字小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜【學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率?！?讀議默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎?！?交流日月潭的位置：指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。比較感知，指導朗讀。（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。引導學生用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷?！窘涣魇菣z查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】 背誦學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）練習結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。書寫學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值?偏旁要與走之兒區(qū)別。學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。第二課時復習認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。分組讀課文的一、二自然段。交流默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛?！?朗讀指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。學生練習讀——范讀——配樂讀 讀思齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】配樂朗讀全文。背誦用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。實踐交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句?！皩殟u臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽?！就诰蛘n外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入?！?寫字學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。學生再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。班級展示學生作業(yè)，評選“小小書法家”?！疽龑W生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】 伴教錦囊 詞語解釋：群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。朦朧：模糊不清。仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。相關鏈接：阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。國父紀念館。位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史及現(xiàn)代名家藝術品。此外，館內的表演廳、燈光、音響設備一流，經(jīng)常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。板書設計日月潭日潭月潭反思：在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認為最失敗的地方，今后我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。練習設計：搜集日月潭的資料。