【正文】 在今后的課堂上，將主動權交還學生是我將繼續(xù)努力的方向。教學教學 宴子使楚教學目標：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。認識8個生字，分角色朗讀課文。教學過程：第一課時 授課時間：2012312一、解釋課題，導入課文出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：教學教學（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。教學教學第二課時授課時間：2012313一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小教學教學又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解宴子用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關語言說出理由。嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結(jié)構自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?理解首尾呼應的關系。比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關系。四、作業(yè)摘錄宴子反駁楚王的話。排練課本劇。教學反思教學教學本課重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學設計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學設計中就能突出本科的教學研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處。教學中讓學生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險，并讓學社提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學生一個懸念，極大的調(diào)動了學生的閱讀興趣，從而把焦點對準了晏子的言行。在進一步深入的閱讀理解中，學生就很容易把握住晏子的機智體現(xiàn)，從而完成本課的教學目標。不足之處：應該說本課在教學設計上可圈可點，但在實施教學中因?qū)W生有些回答沒達到預期效果，所以教師的引導便顯得有些過急，并因此擠掉了大量的自讀體會、分角色朗讀表演的時間。而這又導致下面的深入理解沒達到預期的精彩，老師牽的過多，沒放開手充分教給學生，應加強對課堂和學生的調(diào)控能力。12半截蠟燭授課時間：2012314教學目標：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提教學教學示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準備：了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。記敘文《生死攸關的燭光》。教學過程：一、初讀課文，暢談感受出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？學生讀課文，自由交換意見。課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？教學教學學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。在這樣的情況，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！痹谶@樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！痹谶@樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又怎么樣？教學教學嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。教學反思：《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事，故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)生。本課教學在教研組中進行了“一課三議”公開教學活動，在設計本課的教學過程時，我綜合趙新華和郭麗芳兩位老師優(yōu)秀的教學設計，研究了生態(tài)課堂的構建模式，結(jié)合學生的實際情況，進行了一些嘗試。教學時利用簡短的復習導入幫助學生理清文章的脈絡，然后針對文章故事性強，節(jié)奏緊張的特點，用老師讀了故事有兩個問題進行預設，讓學生來猜老師問題的方式，激發(fā)學生的讀書和研究故事情節(jié)的欲望，接著利用15分鐘左右的時間，不斷激勵學生讀課文內(nèi)容，研究故事情節(jié)，不斷的促進學生深層挖掘故事中的每一個細小情節(jié)，而后在學生對課文內(nèi)容非常熟悉，教學教學對故事情節(jié)充分把握的情況下，讓學生交流發(fā)現(xiàn)的問題和找到的解決問題的答案，老師進行一定的評價和引導，當然學生很難猜到老師的問題，但老師對學生所提問題的充分肯定，進一步激發(fā)了學生對文章重點內(nèi)容的搜索和思考，整個交流過程通過老師的引導將需要學生重點理解的課文內(nèi)容基本解決，最后老師對同學表現(xiàn)進行肯定，并鼓勵學生深入文章養(yǎng)成質(zhì)疑、釋疑的好習慣。整堂課的教學，學生唱的是主角，而老師只是傾聽和適當?shù)囊龑?，當然本課的設計方式有一定的局限性，對教學需要充分感悟語言文字的比較優(yōu)美的寫景、抒情等題材文章不是很適用，教學過程中的隨機性很大，怎樣及時的收住學生、引導學生是老師需要考慮的大問題。打電話授課時間：2012315教學目標：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。教學教學能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。課前準備：相聲《打電話》錄音。其他相聲節(jié)目的錄音。教學過程：一、激發(fā)興趣，出示課題。文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。邊看課文邊思考：相聲有什么特點？教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱……三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀?！瓕?，是我，我找小王講話……”教學教學——說話繞圈子。（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！?——明知故說。（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”——沒話找話。（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！薄獤|拉西扯。聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。四、熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習朗讀。自由組合，學說相聲。聽聽其他的相聲選段。教學反思《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。覺得效果還是可以的：教學教學放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學生很好的理解課文。但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發(fā)。之后，學生舉手要求表演的一組非常多。不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才