【正文】 解詩意，并聲情并茂的朗讀出詩的韻味及詩人所表達的感情。在理解的基礎(chǔ)上鼓勵學生改寫古詩，學生想象豐富合理，表達主題突出。尤其是對《秋浦歌》的改寫能生動的描繪勞動的熱烈場面，注重周圍環(huán)境及人物外貌的描寫，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。教學《勞動的開端》一課后，組織學生討論本文詳略得當?shù)膶懛ㄌ攸c及人物動作、語言、心理的描寫方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的“勞動開端”，運用方法進行寫作練習。二、存在問題及改進本單元習作學生選材范圍不夠廣泛，對勞動的場景、動作和自己的感受寫得不夠細致。個別學生講評之后，能認真修改。但還有學生修改作文不夠積極主動，不能抓住要點進行修改。修改作文的態(tài)度要端正，能力要加強。“尊嚴”單元小結(jié)一、教學所得資料補充，加深理解。?教學《囚歌》一課前，指導學生搜集葉挺等革命烈士的事跡及皖南事變的相關(guān)資料，并且搜集有關(guān)重慶渣滓洞的照片，通過交流分享幫助學生了解這首詩的寫作背景及革命者的生存環(huán)境，幫助理解全詩。學習《晏子使楚》一課后，補充了越王勾踐《臥薪嘗膽》，使學生對維護國家尊嚴有了正確的認識，晏子的不卑不亢、能言善辯的人物形象愈加豐滿。學習金鑰匙，更好地體會人物的精神境界。高年級學習課文要更深入，要能理解人物的思想和品質(zhì)。結(jié)合金鑰匙，學習“理解人物的精神，深入思考他為什么這樣做？”如：“婦人為什么要讓乞丐搬磚？”“晏子為什么面不改色地應對楚王的刁難？”“乞丐為什么不吃嗟來之食？”抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，多問幾個為什么，并且深入體會文中關(guān)鍵詞、句的意思，體會人物的思想和精神。二、存在問題及改進作文為寫尊嚴的故事，對于涉世不深的孩子來說選材難度稍大。第一次完成習作時，大多數(shù)學生多是查找、摘抄的故事，不足以表達自己的觀點。因此講評作文時再次引導學生從生活中尋找有尊嚴、無尊嚴的人，結(jié)合實際，運用人物描寫的方法塑造人物形象，寫出自己對尊嚴的觀點與看法，略有改進?！盎鹋c光”單元小結(jié)“火與光”單元包含《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》三篇主體課文及略讀課文《燈塔》，學生可以了解火與光在推動人類文明進步和發(fā)張中的作用，同時感受到主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神。一、教學所得。培養(yǎng)學生“提出問題——解決問題——課外探究”的學習意識。教學本單元前兩課《普羅米修斯的故事》和《奇異的激光》時，學生在未學文的情況下根據(jù)文章內(nèi)容質(zhì)疑，提出“普羅米修斯是誰？他為什么要為人類送去火種？為什么把他稱作英雄？”及“激光是什么？它有什么特點和作用？為什么說它很奇異？”等問題，課堂上經(jīng)過問題篩選，抓住核心問題，放手讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，課外收集有關(guān)希臘神話及激光的資料進行補充，小組繼續(xù)探究，形成共識進行分享。這樣將課內(nèi)學習延伸到課外，學習使學生懂得學無止境，要自己不斷的探索，鉆研，更多的學習是在自己掌握方法之后的自主學習。強化朗讀，讀中感悟?！镀樟_米修斯的故事》一課中對普羅米修斯受難的一段描寫采用排比的方式、運用簡短有力的文字及準確的動詞表現(xiàn)出普羅米修斯的堅強不屈、意志堅定。引導學生抓住關(guān)鍵詞體會含義、感受痛苦后，通過朗讀表現(xiàn)，學生讀得投入，讀出感情。《燈光》一文多次描寫燈光，因此課堂上創(chuàng)設(shè)革命勝利的情境，一次次引導學生利用文中句子接讀，感受郝副營長對光明的期盼及偉大的犧牲精神。《奇異的激光》是一篇說明文，初讀課文，理清文章層次；指名讀，加深印象；教師領(lǐng)讀，加強師生融洽感；男女分角色讀，增加競賽感。采取多種形式閱讀課文，不但使用權(quán)學生理解課文內(nèi)容，了解激光的特點，而且激發(fā)學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想。課外收集，知識積累。希臘神話對學生來說比較陌生，學習《普羅米修斯的故事》一課前，要求學生利用網(wǎng)絡認識古希臘神話中的諸神，并了解他們所掌管的事物，為理解文章內(nèi)容做好充足的準備。教學《奇異的激光》一課，讓學生收集有關(guān)激光或課文內(nèi)容的資料，這環(huán)節(jié)的設(shè)計，使語文教學不局限于課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實踐性又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，促進了學生的發(fā)展，達到知識、能力與情感的綜合提高。二、存在問題及改進本單元習作訓練了兩個內(nèi)容，一個是寫說明文：自己熟悉的燈；一個是想象作文：我回到了不會用火的時代。說明文學生基本可以按照一定的順序?qū)懬鍩舻耐庑渭白饔茫钦Z言過于簡單、平時，缺乏生動性?！痘氐讲粫没鸬臅r代》一文，學生想象豐富，但是內(nèi)容過散，泛泛而談，不能就一點展開想象詳細描寫。因此作文講評時應該再舉例講解，幫助學生深入修改。“破除迷信”單元小結(jié)“破除迷信”單元由兩篇主體課文《西門豹治鄴》和《活見鬼》及兩篇自讀課文《鬼是一棵矮杉樹》《試膽量》組成。一、教學所得有效朗讀與多元評價相結(jié)合考慮到《西門豹治鄴》這篇課文篇幅較長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，抓住三個重點句讓學生自由而充分的讀，揣摩語言中的“話中有話”，體會語言之妙?！痘钜姽怼芬徽n內(nèi)容生動有趣、耐人尋味，古今對照理解古文意思后，鼓勵學生入情入境地讀，讀出兩個人“笑”的緣由，其中道理自然而出。在朗讀過程中，師生之間、學生與文本之間能夠不斷地處于思想與情感的相互交流與轉(zhuǎn)換，使學生在課堂上精神愉悅，情感得到升華，課堂教學效果才能提升。所以課堂上除了騰出足夠的時間讓學生充分閱讀，讀的過程中探討、交流體會感受，師生互相評價，提升讀的有效性。鼓勵質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合教學《西門豹治鄴》這篇課文，在復習導入、拓展學生思維的過程中，確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里？之后，師生圍繞這個主問題共同研究學習策略，通過小組自主合作學習，一起解決問題?！痘钜姽怼芬徽n圍繞“兩人為什么相視愕然，不覺大笑？”這一問題展開，學生在自主探究，尋求答案的過程，學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。同時，教師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。課文學完后，還鼓勵學生繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究的激情，真正做到質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合。閱讀教學與寫法指導相結(jié)合 在平時的教學中，我們常常覺得學生的寫作水平提高得很緩慢，僅僅靠每單元一次的習作課是遠遠不夠的，通過反思我們認為在平時的閱讀教學時，可以借助每篇課文都進行相應的寫法指導。教學完《西門豹治鄴》一課后我讓學生激情想象：漳河邊上站滿了老百姓，他們看了事情的經(jīng)過會對西門豹說些什么？當學生交流匯報之后，有機的滲透本課推理的方法作為指導，指導學生寫人物語言做到有理有據(jù)。開展實踐活動樹立科學思想鼓勵學生動手實踐語文天地“初顯身手”所要求的科學實驗、小魔術(shù)，并利用微信群傳播實驗、魔術(shù)過程，并揭示其中的道理，學生興趣盎然,積極準備、實踐，充分感受的科學的魅力。二、存在問題及改進習作“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”，大部分學生利用人稱轉(zhuǎn)換的方法完成，但是提煉內(nèi)容的能力欠缺，基本與原文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排一致，缺乏創(chuàng)新精神?！拔覀?nèi)ヂ眯小眴卧〗Y(jié)“我們?nèi)ヂ眯小眴卧芍黧w課文《閱讀大地的徐霞客》《少年旅行隊》和自讀課文《山陰道上》《古羅馬斗獸場》組成。一、教學所得創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生情感。教學《閱讀大地的徐霞客》一課，根據(jù)學生預習時提出的有一定探究討論價值和開放性的問題“為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？”展開探究，從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。語言渲染，激發(fā)學生情感。教學《閱讀大地的徐霞客》時，為了幫助學生理解課文，精心設(shè)計了過渡語，小結(jié)語。如教學第二自然段“此后的三十年”，出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程，也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。教學《少年旅行隊》時，用第一人稱簡要生動地敘述旅行隊的經(jīng)歷，激發(fā)學生閱讀的興趣，并鼓勵學生將一個個場景生動形象化，想想自己是旅行的的成員，用自己的語言敘述所見、所聞、所感，感受旅行的快樂，激發(fā)學生朗讀的興趣。創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。教學《閱讀大地的徐霞客》時，引導學生探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。激發(fā)學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐。這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，學生體會到不求功名，立志考察的徐霞客的確是一位卓爾不群的奇人。教學《少年旅行隊》后，模仿文章的5片段或最后一個片段的寫法，創(chuàng)作自己的《少年旅行隊》，學生思維活躍，巧妙利用文中部分文字，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出自己的旅行感受。二、存在問題及改進自讀課文《山陰道上》和《古羅馬斗獸場》是兩篇很典型的游記范文，結(jié)合文章體會總結(jié)游記的寫法，指導學生完成一篇游記。大部分學生做到敘述有序，景物由點及面重點描寫，表達出自己獨特的旅行感受。但是普遍存在問題是描寫較粗略，人物行程代替景物描寫，重點不突出。因此在描寫方面的指導應該加強，從片段練習做起。第五篇：四年級語文下冊第三單元小結(jié)四年級語文下冊第三單元小結(jié)以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。因此，教學本組課文時，我著重加強了學科間的整合意識，密切與科學、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學資源。如我在教學《大自然的啟示》時，由于我自己也帶《品德與社會》課，我便將《品德與社會》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學整合。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學生學習視野，激發(fā)了學生學習興趣。其次，著重與以前所學過的“保護環(huán)境”等相關(guān)專題課文的聯(lián)系，在教學內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學習”與“品語交際〃習作”“展示臺”有機整合起來。我一方面運用保護環(huán)境單元所學知識布置觀察為綜合性學習打基礎(chǔ)，另一方面要求學生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習作作準備。還讓學生把自己想發(fā)明的東西畫出來進行展示，這樣有機結(jié)合，不僅增強了學生的學習興趣，還大大提高了學生的學習效益。另外，著重充分肯定學生的“新意”保護他們的“創(chuàng)新精神”。在教學中，只要是學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學生自己通過觀察、思考、實踐所得。我都給予了大力的表揚。不過在今后的教學中，應有較強的指導學習方法的意識，憑借學習內(nèi)容，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習語文統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，讓學生逐步領(lǐng)悟各種學習方法。