【正文】 之幻覺癥發(fā)作，變得癡呆，最終住進了精神病院，就這樣也從未停止過作畫。１８９０年７月的最后一個星期天，時年３７歲。，但他坎坷輝煌的從藝經(jīng)歷仍可分為三個階段。早期主要以下層社會的生活為題材，畫風寫實且受荷蘭傳統(tǒng)繪畫與法國現(xiàn)實主義畫派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創(chuàng)作的轉(zhuǎn)折時期。他的創(chuàng)作與畫風的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時期。他的繪畫對野獸主義和表現(xiàn)主義均有深刻啟示。11．自我問答第四篇：第3課嘗試體驗中國畫的筆墨情趣——學畫中國畫第三課嘗試體驗中國畫的筆墨情趣——學畫中國畫 學生對于中國畫已有了一些初步的認識，對中國畫的欣賞和分析有了一定的感悟能力，但對于難度較大的一些中國畫的藝術(shù)特點和畫理、畫論，還需教師的正確引導。使之能夠從多個角度感受和熱愛博大精深的中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，提升他們對美的感受力,由于中國畫的門類多，實際動手操作又有一定難度，學生對本部分內(nèi)容的興趣可能不會很大，教師應根據(jù)實際教學情況最大限度地調(diào)動他們學習的積極性，以爭取最好的教學效果。教學目標：1．顯性內(nèi)容與目標(1)了解花鳥畫的一些基本常識(2)初步掌握花鳥的基本畫法(3)能臨摹簡單的花鳥畫2．隱性內(nèi)容與目標(1)對花鳥畫的借物喻人、托物言志的內(nèi)涵的理解(2)中國畫的內(nèi)涵美、意境美。繪畫中人文精神的體現(xiàn)教學設計。教學重點；通過相關(guān)知識的學習和實際動手臨摹或?qū)懮?，體驗中國畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特的藝術(shù)風貌。教學難點；中國繪畫中水墨和意境的把握根據(jù)實際教學情況最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。教學過程。(1)欣賞導入：通過對題畫詩和詩配畫的欣賞導入讓學生了解詩與畫在意境上的異曲同工之妙。（2）經(jīng)典回放：欣賞古今“梅、蘭、竹、菊” 四君子作品，講解其思想內(nèi)涵與表現(xiàn)方法讓學生感受作品的人格魅力與筆墨的情趣。（3）互相研討：組織學生對其所收集的相關(guān)資料學生在課前收集各種中國花。（4）教師示范：教師示范花鳥畫的繪制過程，強調(diào)其程式的表現(xiàn)方法，并注意花鳥畫的構(gòu)圖題款等相關(guān)知識。學情分析：由于中國畫的門類多，實際動手操作又有一定難度，學生對本部分內(nèi)容的興趣可能不會很大，教師應根據(jù)實際教學情況最大限度地調(diào)動他們學習的積極性，以爭取最好的教學效果。第五篇：美術(shù)水墨教案《美術(shù)》第一冊《水墨游戲（一）》教案教材分析：水墨畫作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶。本課是小學第一次接觸水墨畫，所以本課的教學主要目的是讓學生初步接觸水墨畫的工具，初步感悟水墨的特性，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，掌握水墨工具的性能，初步嘗試用筆、用水的技巧，從而培養(yǎng)學生對水墨藝術(shù)的興趣。因為面臨的對象是一年級的小朋友，所以本課是以游戲的方式呈現(xiàn)，主要內(nèi)容是用筆和用墨兩個方面，以及文房四寶和中國畫的相關(guān)基礎知識，在用筆這方面又分直線運筆、側(cè)鋒、滾筆和點筆等多個層次，力爭從簡到繁，讓學生在游戲中學到知識。為了讓學生更好、有序地進行游戲，根據(jù)本課使用的相關(guān)材料和中國傳統(tǒng)文房四寶的知識，我分別把四組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組進行組織和教學。教學目標：。，體驗中國畫用筆和用水的特性。教學重點：了解中國畫的工具和嘗試水墨的特性。教學難點：毛筆、水份的控制。教學準備：教具:毛筆、墨汁、宣紙及其他各種紙影視文件、臉盆、范畫等。學具:毛筆 墨汁等。教學過程：一、組織教學：師生問好，檢查工具。二、導入新課：小朋友都喜歡玩游戲，老師也喜歡玩游戲，今天這節(jié)課就是游戲課，今天的游戲不光是你、我，老師還帶來了幾個新朋友——毛筆、墨水、宣紙、水，這些朋友雖然不會說話，但都很有本領(lǐng)，大家在游戲中要仔細觀察并記住它們的本領(lǐng)。老師一一介紹墨水、毛筆、碟子、宣紙等材料。游戲有游戲的規(guī)則，為了看看那個組在游戲中最遵守游戲的規(guī)則，老師把我們四個組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組，老師將表揚好的組。導入新課。（設計意圖：以游戲的方式，貼近低年級學生的生理和心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，“在游戲中要仔細觀察并記住它們的本領(lǐng)”，提出學習內(nèi)容，讓學生帶著目的學習。為了讓學生更好、有序地進行游戲，根據(jù)本課使用的相關(guān)材料和中國傳統(tǒng)文房四寶的知識，我分別把四組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組進行組織和教學）師生探究：老師示范蘸墨技巧。取出毛筆，輕輕放入墨水中，取出、再在碟子邊添一添，畫不同的線，讓學生觀察畫出的線有哪些變化？（粗細、干濕的變化）教師示范，試問：為什么會有這樣的變化？（毛筆先豎直了畫，畫出的線很細，用力按下去，毛筆接觸紙面面積變大，所以就變粗；毛筆越畫筆里含的墨越來越少，所以就越來越干）學生練習。毛筆除了可以豎直了畫線外，還可以斜著畫、滾著畫、點著畫……教師示范不同運筆，學生練習。（設計意圖：給學生更多的機會，讓學生自主探究，觀察老師的示范，將新授的內(nèi)容在自主探究的過程得以體現(xiàn)，從蘸墨——添筆——畫線——再蘸墨——側(cè)著、點著、滾著、逆著畫，有簡單的直線到“斜著畫、滾著畫、點著畫……”嘗試不同運筆，這也是本課的重要內(nèi)容，有簡到繁，層層遞進。）出示圖片：學生觀察，與我們剛才畫的圖片有什么不同？墨的顏色有深淺的變化，那么這種變化又是這樣出來的呢？（加水）教師示范：在毛筆中加水、再加水畫線、畫點……甚至可以在原來不同墨色上重復著畫，一層又一層，學生練習，感受水墨變化。（設計意圖：在單色用筆的基礎上，學習加水后的用筆變化，拓寬和豐富內(nèi)容，有層次、有變化，把專業(yè)的中國畫用筆、用墨、用水、積墨、破墨等的知識分解開來，讓學生容易接受，進一步感受水墨畫的神奇）教師試問：剛才我們了解了毛筆、墨水、水的本領(lǐng)，你覺得宣紙有什么本領(lǐng)？柔軟、吸水……（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是對毛筆、墨水、水、宣紙功能的總結(jié)，讓學生歸納、總結(jié)，既是本課內(nèi)容的小結(jié)，又是導入環(huán)節(jié)的呼應。始終讓學生處于自主、主導的地位）學生練習：運用不同的方法，充分發(fā)揮宣紙、毛筆、墨水、水的本領(lǐng)，分小組自由練習，看看誰最有創(chuàng)意。（設計意圖：有了前面的調(diào)動，學生的學習積極性充分被調(diào)動起來，前面是老師引導學生練習，而這一環(huán)節(jié)是讓學生自己放手創(chuàng)作，學生的練習，是對這課內(nèi)容的小結(jié)，又是創(chuàng)作激情和情感的迸發(fā)）宣紙、毛筆、墨水、水的本領(lǐng)很大，其中筆墨紙硯是傳統(tǒng)水墨畫的文房四寶。（設計意圖：有了前面的練習、總結(jié)鋪墊，自然引出文房四寶的知識，新鮮而不突兀，容易接受，符合低年級學生特點）今天的游戲結(jié)束，誰來給今天的游戲取個名字？——水墨游戲。誰能用學過的拼音把這四字寫出來。學生寫過后，老師用漢字楷書揭示課題。并小結(jié)：水墨不僅可以畫畫，還可以用來寫字，這是中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的書法。（設計意圖：給游戲取名字，進一步提高學生積極性，也是本課知識的回顧和總結(jié)，先先讓學生嘗試用拼音寫課題，老師再示范書寫，既新鮮又能自然引出書法的內(nèi)容，層層鋪墊，引起學生極大興趣）欣賞水墨作品，水墨不僅可以畫線，還可以進行造型。鼓勵學生課后嘗試。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是促進學生全面發(fā)展，促進教學的重要環(huán)節(jié)，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，又重視學生學習能力、學習態(tài)度、情感與價值等方面的評價，激勵學生，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。）教學反思：本課是以游戲的方式，將傳統(tǒng)的水墨技巧情趣化，讓學生在游戲中初步接觸水墨畫的工具，初步感悟水墨的特性，本課的設計主旨接近兒童的審美特征和心理特征，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，掌握水墨工具的特性，初步嘗試用筆、用水的技巧，從而培養(yǎng)學生對水墨藝術(shù)的興趣。注重興趣的培養(yǎng)，情趣的形成，讓學生在快樂和自由的活動中自由表達和體驗。特別是給課題取名字、師生分別用拼音和漢字書寫課題，符合、貼近一年級學生的實際，學生興趣高漲，把書本知識進行很好延伸和拓展，效果很好。所有的知識、體驗都讓學生自己發(fā)現(xiàn)和完成，讓學生形成濃厚的水墨新趣，大膽表達，在活動中體現(xiàn)出愉悅的情境，讓學生在游戲的過程中體驗到自己的成功。