【正文】 都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問(wèn)：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學(xué)生看到圖片都顯得特別激動(dòng)，紛紛搶著述說(shuō)在課外書上見(jiàn)到的相關(guān)知識(shí)，氣氛很熱烈，很自然地便能過(guò)渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有些學(xué)生也跟著念起來(lái)，課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動(dòng)物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時(shí)候，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他們：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來(lái)聽(tīng)到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因?yàn)檫@堂課的氣氛特別好，所以上起來(lái)也特別輕松，我出示課文當(dāng)中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你們仔細(xì)觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲(chóng)字旁）想一想為什么它們會(huì)是蟲(chóng)字旁？（昆蟲(chóng)）因?yàn)檫@件課上的特別順利，所以后來(lái)我還從昆蟲(chóng)方面延伸出去，告訴學(xué)生，這六種昆蟲(chóng)中哪些是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)，學(xué)生聽(tīng)的很有興趣，在我反復(fù)講述昆蟲(chóng)的時(shí)候，他們都盯著黑板上的詞語(yǔ)看，我想在潛意識(shí)當(dāng)中，他們會(huì)對(duì)生字有更深的印象。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨(dú)立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù)，自我感覺(jué)相當(dāng)之好，當(dāng)然因?yàn)闅夥仗枚斐傻恼n堂有些混亂是本堂課的缺陷第五篇：《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)：甘肅蘭州市安西路小學(xué)李華教材分析《識(shí)字4》根據(jù)字形結(jié)構(gòu)和每組詞語(yǔ)間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組：第一組詞語(yǔ)所表達(dá)的意義與太陽(yáng)有關(guān)，生字都帶有“日”字旁；第二組說(shuō)明了無(wú)論遠(yuǎn)眺或瞄準(zhǔn)都離不開(kāi)眼睛，生字都帶有“目”字旁；第三組讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天的景象，所列生字都帶有“冫”的生字；第四組聯(lián)系我國(guó)著名的河流，帶出有“氵”的生字。四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又了解了詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握形聲字的特點(diǎn)，提高識(shí)字能力。教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)“曬”及多音字“結(jié)”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。，能拿所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的能力。，認(rèn)識(shí)“日和目”與“冫和氵”意義的不同，并能利用其不同幫助識(shí)字，提高識(shí)字能力。教學(xué)重點(diǎn)正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。教學(xué)用具課件、詞卡、圖片。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，教師談話：同學(xué) 們，老師今天把你們的好朋友請(qǐng)到了課堂。來(lái)，用熱烈的掌聲歡迎它！藍(lán)貓來(lái)到咱們這兒，一是要來(lái)看看同學(xué)們，二是有一件煩心的事請(qǐng)大家?guī)蛶兔?。它參加了“?dòng)物之星”征學(xué)文大賽，作品交到評(píng)審處時(shí)，細(xì)心的評(píng)審員發(fā)現(xiàn)文章里有三個(gè)錯(cuò)別字，可是藍(lán)貓卻不知道怎樣改，讓我們來(lái)幫幫它吧。先找找，錯(cuò)在哪兒了？：“我有一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，它長(zhǎng)著一雙漂亮的大眼晴，總是對(duì)我一眨一眨的。每天我都要和她塊樂(lè)地玩耍，有她的日子過(guò)得開(kāi)心級(jí)了?！保呵纭K—快級(jí)—極，仔細(xì)觀察這三組字，看看藍(lán)貓是怎么搞混的。：這些字偏旁不同，它們都是形近字。在學(xué)習(xí)時(shí)我們會(huì)遇到許許多多這樣的字，我們應(yīng)該怎樣區(qū)分呢？今天我們就來(lái)通過(guò)形近偏旁的比較，認(rèn)識(shí)一些新字。（板書課題）二、借助拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)音，看清形，先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如有錯(cuò)誤，幫助糾正。（1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，若讀得正確，全體跟讀詞語(yǔ)。（2）指名分行讀詞語(yǔ)。要求：詞語(yǔ)間不要停頓過(guò)長(zhǎng)。（3）師生互動(dòng)讀詞語(yǔ)，相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“結(jié)”。（4）去拼音讀詞語(yǔ)、生字。三、圖文結(jié)合，了解詞意。，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述畫面內(nèi)容。，看圖給詞語(yǔ)分類。，看看是否貼對(duì)了。，讀出一幅幅畫面來(lái)。四、研究辨析，掌握規(guī)律（一）學(xué)習(xí)“日”和“目”字旁：“晴空”“溫暖”“晾曬”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。，課件演示漢字“日”的變化過(guò)程。“日”是指什么？，讀讀詞，說(shuō)說(shuō)帶有“日”字旁的字和太陽(yáng)有什么關(guān)系?！叭铡弊峙缘淖?？它們和太陽(yáng)有關(guān)嗎？“日”字的中間加一橫是什么字？（引出漢字“目”）“日”字旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，那么帶有“目”在旁的字與什么有關(guān)呢？“目”的演變過(guò)程?！澳縄字旁的字與眼睛有什么關(guān)系？看圖說(shuō)說(shuō)“眺望”“瞄準(zhǔn)”的意思?！翱础钡脑~語(yǔ)？“日”和“目”？（二）學(xué)習(xí)“冫”和“氵”。（1）看一看，這兩個(gè)偏旁是怎樣演變而來(lái)的。（2）想一想：詞語(yǔ)和偏旁有怎樣的關(guān)系。（3）議一議：如何區(qū)分這兩個(gè)偏旁。：結(jié)合匯報(bào)，引導(dǎo)交流，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江、黃河及其他河流，從中體會(huì)帶有“氵”的字，與水有關(guān)。，這些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？五、分析討論，指導(dǎo)書寫，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫得好看。（引導(dǎo)觀察、分析生字各部分筆畫的呼應(yīng)關(guān)系），描紅，臨寫。六、精彩回顧，總結(jié)全文，讀一讀：“太陽(yáng)照耀‘日’字旁，眼睛瞄準(zhǔn)‘目’字旁，江河湖海三點(diǎn)水，冰凍寒冷兩點(diǎn)水。”。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么“（比較兩組偏旁的不同寫法和用法）【專家點(diǎn)評(píng)】一、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要。教學(xué)中，教師一是創(chuàng)編短文，置景引情，架起新舊知識(shí)的橋梁。二是采用多種識(shí)字方法（如自由拼讀、同桌對(duì)讀、師生互動(dòng)讀，讀準(zhǔn)音；圖文對(duì)照、媒體演示、觀察比較，理解義；多次復(fù)現(xiàn)、誦讀體驗(yàn)、創(chuàng)編兒歌，認(rèn)清形），使學(xué)生興致高昂，思維始終處于積極活躍狀態(tài)。三是通過(guò)開(kāi)掘漢字文化的內(nèi)涵作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與人文素養(yǎng)的內(nèi)因，透過(guò)漢字文化，將漢字學(xué)習(xí)賦予濃濃的文化意蘊(yùn)，使學(xué)生感受漢字的聲之韻味、形之端莊、意之豐美。二、引導(dǎo)探究，自主識(shí)字，提高識(shí)字能力課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求學(xué)用結(jié)合?！北窘虒W(xué)一是重視利用學(xué)生已有的知識(shí)和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。二是引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，了解偏旁本義，探究構(gòu)字規(guī)律，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生辨析、比較形近偏旁的不同，提高學(xué)生正確區(qū)分和運(yùn)用漢字的能力。三是啟發(fā)學(xué)生選擇適合自己的方法區(qū)別形近偏旁，既有方法的指導(dǎo)，又有方法的優(yōu)化。四是舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生回顧各自掌握的相同偏旁的字，互相啟發(fā)，歸類整理，教一個(gè)帶一串，加快識(shí)字的速度，提高了識(shí)字效率。