【正文】 再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習生子了。1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（示范寫：路）2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？3．寫好“期”字要注意什么？4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？5．學(xué)生寫。6．講評。教學(xué)反思新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習和適當?shù)奶骄繉W(xué)習。課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。（一）朗讀個性化朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。（二）注重體驗與感悟語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。（三）創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學(xué)習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。（四）注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向在閱讀目標方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦?！稄默F(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 11【教學(xué)目標】認讀9個生字，讀準字音。會寫：⑴ 學(xué)寫生字，重點寫好現(xiàn)和輪。⑵ 初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習慣。會讀：⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。⑵ 能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。⑶ 能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。讀懂：⑴ 了解童話故事的情節(jié)。⑵ 關(guān)心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。【教學(xué)過程】課前熱身活動：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。一、檢查預(yù)習，明確要求認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）逐段試讀課文：⑴ 正音；⑵ 注意長句子的朗讀。提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習、復(fù)習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學(xué)習要求。二、朗讀感悟，想象體驗學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：⑴ 學(xué)習神氣極了一句：① 比較：神氣和神氣極了。② 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）④ 指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。⑤ 指名上臺演讀。⑵ 學(xué)習議論紛紛一句：① 創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。⑶ 學(xué)習叫苦連天一句。① 想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？② 學(xué)生發(fā)言，體會叫苦連天。⑷ 小結(jié)。朗讀全段。點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。學(xué)習第三自然段：⑴ 指名試讀。生評議。⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）⑷ 引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）點評：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。學(xué)習第四自然段：⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。⑵ 生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們?yōu)槭裁磿浅?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？⑶ 生討論、合作解疑。⑷ 朗讀訓(xùn)練。（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）學(xué)習第五自然段：⑴ 齊讀。⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。⑶ 引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。課件：字的比較、調(diào)整。范寫：師邊寫邊講解。生練寫；投影展示，評議、欣賞。【附板書設(shè)計】【總評】本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀：教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合?！稄默F(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 12教學(xué)目標識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣出示小動物；導(dǎo)出萬獸之王。談話導(dǎo)出課題。板書課題。二、字詞樂園，輕松過關(guān)出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。檢查自學(xué)效果。教師考察送門票。三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。討論、交流。細品第二自然段：（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？（3）師讀句子學(xué)生評，生訪讀，表演讀。（4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？研讀課文第三、四自然段。（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？（2）集體交流。學(xué)習課文第5自然段。（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？（2）討論交流四、拓展思維，明理導(dǎo)行你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？五、布置作業(yè)板書設(shè)計：21從現(xiàn)在開始說大家貓頭鷹夜里做事叫苦連天袋鼠跳著走路直搖頭小猴子自己習慣的方式過日子歡呼《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 13一、教學(xué)目標：認識之、輪等9個生字，會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。二、教學(xué)準備：識字卡片、課件三、教學(xué)重點：識字教學(xué)與明理四、教學(xué)時間：兩課時五、教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題。我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）二、自讀課文，完成三件事：標出自然段邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。圈出要求掌握的生字。三、讀文感悟開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)根據(jù)學(xué)生回答板書你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？四、朗讀課文男女生比賽讀挑戰(zhàn)讀質(zhì)疑五、積累四字詞語：萬獸之王天天熬夜叫苦連天議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去（反思：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）第二課時一、復(fù)習哪些動物參加競選？最后誰當選了？獅子為什么要選猴子當大王？二、品讀詞句品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事?。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結(jié)果呢？討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？（反思：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識。）三、指導(dǎo)寫字四、完成作業(yè)《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 14教學(xué)目標：認讀9個生字，讀準字音。會寫：學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；培養(yǎng)良好的寫字習慣。會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語言，初步培養(yǎng)語感；能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習，明確要求。認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。二、朗讀感悟，想象體驗。學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。（1）學(xué)習“神氣極了”一句。a、比較：“神氣”和“神氣極了”。b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。d、指名上臺演讀。（2）學(xué)習“議論紛紛”一句。a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。（3）學(xué)習“叫苦連天”一句。a、想象、體驗：一個星期