20xx年秋季學期期末考試一年級數學科質量分析-資料下載頁
2024-10-03 12:49本頁面
【正文】 及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。對一些學生容易出錯的問題讓學生在理解的基礎上多想，多練，并仔細觀察周圍與數學有關的事物。同時，注重學生應用數學知識解決問題的能力，注意把知識活學活用，提高學生的觀察、思考、分析、解決問題的能力。第五篇：2011年秋季學期八年級數學期末考試質量分析2011年秋季學期八年級數學期末考試質量分析一、考卷分析：考卷以《數學課程標準》為依據，以教材的內容為基本素材，力求體現《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：重視基礎知識和基本技能的考查。試題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，（如：第118小題。）注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。重視運算能力、思維能力、以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算（如第1222小題，都是比較基本的計算，也很容易計算）。試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第一大題的第3小題，第五大題的用水費用問題都是日常生活中常遇到的問題，對培養(yǎng)學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。本卷滿分值100分，總題量為26題（其中填空題10題，共30分；選擇題8題，共24分；解答題4題，共26分，作圖題1題，共5分，應用題1題，共6分，綜合題1題，共9分。）第十一章21分，約占卷面總分的21%；第十二章22分，約占20%；第十三章20分，約占20%；第十四章18分，約占18%；第十五章21分，約占21%?？疾閮热莞采w本冊教材所涉及的主要方面的知識點。二、學生答題基本情況分析絕大部分學生都能按時完成，卷面整潔，字跡清晰。具體成績情況：參考人為205人，總分 6683分，；及格人數39人，及格率為19%；優(yōu)秀人數 10人，%；低分人數 116人，%；高分人數4人，高分率2%；最高分93分，最低分0分。從以上統(tǒng)計數據可以看出，學生的發(fā)展很不平衡，兩極分化嚴重，成績差距很大，低分人數占的比例太多。從以上統(tǒng)計數據可以看出：學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第11123題主要是考查基礎知識簡單應用，難度很低，又如第1222題都是整式的基本運算，計算量不大，難度不高，但有絕大一部分學生得不到分；再如第24題，主要考查學生的畫圖操作能力（畫角的平分線與線段的垂直平分線，這在平時的教學中已練得很多），要求不高，但部分學生還是無從下筆，留空白或是只會畫一條的。學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第1126題主要是考查學生的探索能力，為了降低難度，每一小題都配有直觀的圖形給學生作參考，尤其是第26小題的綜合題，還給出了三種情形的圖形，引導學生完成此題。但是能完成的學生屈指可數，最后一題沒有人會做完整，會做的2小問的只有5人。造成上述問題的原因是多方面的，原因之一是由于在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動游離于數學知識之外，忽視了基礎知識和基本技能的系統(tǒng)學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的發(fā)展。而且絕大一部分學生在平時的學習過程中過于散慢，太度也不是很端正，得過且過，對學習沒興趣及社會不良風氣的影響，導致學生學習的困難加大。三、對今后教學的建議深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。從學生已有的經驗出發(fā)提出問題建立數學模型形成概念，得到定理、公式、法則等解釋、應用、拓展。重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而是讓學生通過自主活動，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯(lián)系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。幫助學生把復雜的抽象的數學知識形象具體化。重視能力的培養(yǎng)，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思能力的培養(yǎng)和訓練。注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。銀海區(qū)福成二中八年級數學備課組鐘銀
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