淺水洼里的小魚(yú)李菊梅-資料下載頁(yè)
2024-11-29 10:03本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】文中小男孩的行動(dòng)令人肅然起敬，他將小魚(yú)兒一條一。條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)。教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)法滲透。程體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的“在乎”，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)。再引導(dǎo)孩子們感受一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚(yú)被。全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，悲慘，從而喚起孩子的同情心。
【正文】 句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條 ??所有的小魚(yú) _______________。） 再看這個(gè)句子，有難度了，想一想該怎樣說(shuō)？ （出示句子：這條 _________，這條也 _________！還有這一條，這一條，這一條 ?? 所有的小魚(yú) _________。）（想回大海、想活著、是小生命??） （設(shè)計(jì)意圖：又一次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí) 的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言。） 正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚(yú)們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸福?。úシ乓曨l資料）小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。 同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小魚(yú)兒，你準(zhǔn)備怎么辦呢？請(qǐng)把自己能想到的救助方法寫(xiě)在自己準(zhǔn)備好的小魚(yú)卡上吧，并把小魚(yú)卡貼到黑板上來(lái)。 （我在黑板上用藍(lán)色粉筆勾勒出大海的模樣，讓他們把自己救 助的小魚(yú)放歸大海。） （ 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生看到自己救助的小魚(yú)兒放回到大海時(shí)，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿(mǎn)的魚(yú)兒，我笑了，同學(xué)們也笑了。因?yàn)楸痪鹊亩际切∩?，任何生命都是值得珍惜的，學(xué)生在這種切身的行動(dòng)中得到了啟發(fā)，身受感動(dòng)，他們用行動(dòng)證明了自己的言行，更有實(shí)際意義。 ） 板書(shū)設(shè)計(jì) 2 淺水洼里的小魚(yú) 送小魚(yú)兒回家 （貼“小魚(yú)兒”） 教學(xué)反思： 《淺水洼里的小魚(yú)》 出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本。 講了一個(gè) 小男孩將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力 扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊 !生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀 ! 教學(xué)時(shí)，我讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，入情入境地感悟，通過(guò)受小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。 采用視頻、音樂(lè)、游戲活動(dòng)等多種方式，在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)小魚(yú)兒的內(nèi)心，走進(jìn)小男孩的心靈。 一、 視頻、音樂(lè)、游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 小學(xué)低段的孩子，難以在一節(jié)課上注意力都集中 ， 自制力也薄弱，對(duì)自己喜歡的東西，就集中精神去聽(tīng)、去看、去做，不喜歡的，就會(huì)過(guò)于活躍，失去控制。因此，我采用播放小魚(yú)安逸生活的視頻和遭遇潮水洗刷的視頻進(jìn)行對(duì)比，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也利于學(xué)生的情感轉(zhuǎn)變，體會(huì)小魚(yú)的生活變化的 可憐悲慘。再加入一點(diǎn)音樂(lè)進(jìn)行調(diào)試，更易帶入學(xué)生走進(jìn)小魚(yú)的內(nèi)心，感同身受?！八托庞螒颉?及“送小魚(yú)兒回家”的游戲，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，情感的感悟，還 有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到自己仿佛走進(jìn)了文本情景了。 二、 多種朗讀，入情入境 以讀悟情，在教學(xué)的時(shí)候，采用了多中朗讀 方式，在讀中感受情感。并且采用師生換位的方式，實(shí)現(xiàn)平等。讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、探究、合作”原則。 指導(dǎo)教師評(píng)估 :本課教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教育教學(xué)技能又得到一次鍛煉和提升。李老師抓住二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，注重識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)，并注重教給學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的方法，這一點(diǎn)非常有效。另外李老師也不忘朗讀訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，在各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，把訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力融入各種活動(dòng) 中，非常有效。
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