蘋(píng)果中的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力?？偰繕?biāo)在問(wèn)題解決方面具體闡述為：初步學(xué)會(huì)從。識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題?？磁f問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。決問(wèn)題，還要會(huì)提出問(wèn)題、開(kāi)辟新的問(wèn)題。且低中年級(jí)這樣的提法比較多，到高年級(jí)有所減少。對(duì)比北京版教材和北師大版教材發(fā)?，F(xiàn)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的編排與新人教版教材有很多相同之處。因此張丹老師和范存麗老師進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”課題的專。門(mén)研究，作為課題組的教師，我在這方面進(jìn)行了嘗試。在執(zhí)教本節(jié)課之前我做了一個(gè)調(diào)查：課件出示一堆土豆的圖片，讓學(xué)生自由提問(wèn)題。結(jié)果全班學(xué)生只提出了5個(gè)問(wèn)題。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)和提出與這些知識(shí)相關(guān)的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。
【正文】 不同方面 解決問(wèn)題 提 出 問(wèn) 題 蘋(píng)果樹(shù) 中間商 果農(nóng) 蘋(píng)果 超市經(jīng)理 買(mǎi)蘋(píng)果吃的消費(fèi)者 提出問(wèn)題 聚焦問(wèn)題 角色 2020 年北京市青年教師基本功大賽 9 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 1. 課堂觀察 課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣。（通過(guò)回看錄像，全班 42 名同 38 名在本節(jié)課發(fā)言，共發(fā)言 94 次，有的同學(xué)本節(jié)課發(fā)言次數(shù)高達(dá) 13 次，整體發(fā)言率比平時(shí)高 ） 2. 課后訪談 訪談了三個(gè)小組的 12 名同學(xué)： 問(wèn)題一：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些提問(wèn)題的方法？（學(xué)生會(huì)提問(wèn)題方法） 生 1：通過(guò)扮演不同的角色提出問(wèn)題； 生 2：通過(guò)角色所關(guān)心的不同方面提出問(wèn)題； 生 3：通過(guò)解決某一個(gè)問(wèn)題，提出更多更聚焦的小問(wèn)題； 生 4：把每個(gè)大問(wèn)題再往細(xì)了想，還能 提出更多更細(xì)致的問(wèn)題。 問(wèn)題二：通過(guò)這節(jié)課，你對(duì)蘋(píng)果有了哪些更多的了解？（喜歡這樣的課，能學(xué)到數(shù)學(xué)之外的很多知識(shí)） 生 1：了解果農(nóng)種植蘋(píng)果需要哪些成本？ 生 2：果農(nóng)如何計(jì)算是否賺錢(qián)？ 生 3：了解了果農(nóng)的養(yǎng)護(hù)都包含什么？ 生 4：了解蘋(píng)果的貯藏、運(yùn)輸、包裝過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？ 問(wèn)題三：你對(duì)蘋(píng)果的哪一方面感興趣？（為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打開(kāi)通路） 生 1：對(duì)買(mǎi)蘋(píng)果種子感興趣； 生 2：對(duì)蘋(píng)果的種植養(yǎng)護(hù)感興趣； 生 3：對(duì)蘋(píng)果的形狀、顏色、生長(zhǎng)需要的溫度感興趣； 生 4：對(duì)蘋(píng)果的貯藏感興趣 . 3. 作品比較（學(xué)生提問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量的比 較）不要照片 ,電子打印 一開(kāi)始上課，沒(méi)有任何方法指導(dǎo)下學(xué)生自由提出的問(wèn)題很少，如下： 這些蘋(píng)果是什么品種的？ 蘋(píng)果的顏色是什么？ 這些蘋(píng)果的質(zhì)量是多少？ 每個(gè)蘋(píng)果的體積多大？ 蘋(píng)果為什么長(zhǎng)在樹(shù)上？ 通過(guò)角色扮演和解決問(wèn)題的過(guò)程中再次提出更聚焦問(wèn)題的兩種方法指導(dǎo)后，學(xué)生提出了非常多的問(wèn)題，如下： 2020 年北京市青年教師基本功大賽 10 一棵樹(shù)結(jié)多少個(gè)蘋(píng)果？ 這片果園的產(chǎn)量是多少？ 一個(gè)蘋(píng)果的體積是多少？這些蘋(píng)果的體積是多少？ 蘋(píng)果多少錢(qián)一斤？果農(nóng)怎樣才能賺錢(qián)？ 如何計(jì)算蘋(píng)果的利潤(rùn)？ 蘋(píng)果的養(yǎng)護(hù)都包含哪些？ 蘋(píng)果的成本是多少？ 蘋(píng)果的成本都包含什么？ 怎樣辨別蘋(píng)果好不好吃？ 蘋(píng)果的形狀為什么是圓的？ 蘋(píng)果的品種有哪些？ 中間商如何才能賺錢(qián)？ 送貨上門(mén)單價(jià)應(yīng)該是多少？ 運(yùn)輸成本包含哪些？ 蘋(píng)果怎樣儲(chǔ)存？ 如何辨別蘋(píng)果的口感好？ ...... 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500 字?jǐn)?shù) ) 1. 開(kāi)放的教學(xué)情境開(kāi)闊了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維。以往教學(xué)中，多數(shù)教師更關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，本節(jié)課打破了這種思維模式，使學(xué)生提出的問(wèn)題更豐富，更開(kāi)放。吳正憲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一扇窗戶，放飛學(xué)生的思維！我們教師只有把學(xué)生的思維打開(kāi)了，才能為學(xué)生以后知識(shí) 的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇門(mén)。 2. 本節(jié)課表面看似很開(kāi)放，師生、生生始終是自由、輕松地互動(dòng)，但是教給學(xué)生提問(wèn)題的方法卻很扎實(shí)：在角色扮演、聚焦某一問(wèn)題深入細(xì)化的過(guò)程中潛移默化地使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方法。 3. 填 補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的一個(gè)空白。以往教學(xué)中，這種類型的課上得很少，尤其是教材對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的要求少了，老師們?cè)谶@方面的課自然上得就少了。所以本節(jié)課填 補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的一個(gè)空白。
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