蘋果中的問題教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-29 10:01本頁面
【導(dǎo)讀】問題的能力，分析和解決問題的能力?？偰繕?biāo)在問題解決方面具體闡述為：初步學(xué)會從。識和創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力。也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題?？磁f問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。決問題，還要會提出問題、開辟新的問題。且低中年級這樣的提法比較多，到高年級有所減少。對比北京版教材和北師大版教材發(fā)。現(xiàn)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的編排與新人教版教材有很多相同之處。因此張丹老師和范存麗老師進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)和提出問題”課題的專。門研究，作為課題組的教師，我在這方面進(jìn)行了嘗試。在執(zhí)教本節(jié)課之前我做了一個(gè)調(diào)查：課件出示一堆土豆的圖片，讓學(xué)生自由提問題。結(jié)果全班學(xué)生只提出了5個(gè)問題。從知識儲備來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)和提出與這些知識相關(guān)的有研究價(jià)值的問題。程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。
【正文】 不同方面 解決問題 提 出 問 題 蘋果樹 中間商 果農(nóng) 蘋果 超市經(jīng)理 買蘋果吃的消費(fèi)者 提出問題 聚焦問題 角色 2020 年北京市青年教師基本功大賽 9 學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)方式 1. 課堂觀察 課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣。（通過回看錄像，全班 42 名同 38 名在本節(jié)課發(fā)言，共發(fā)言 94 次，有的同學(xué)本節(jié)課發(fā)言次數(shù)高達(dá) 13 次，整體發(fā)言率比平時(shí)高 ） 2. 課后訪談 訪談了三個(gè)小組的 12 名同學(xué)： 問題一：通過這節(jié)課，你學(xué)會了哪些提問題的方法？（學(xué)生會提問題方法） 生 1：通過扮演不同的角色提出問題； 生 2：通過角色所關(guān)心的不同方面提出問題； 生 3：通過解決某一個(gè)問題，提出更多更聚焦的小問題； 生 4：把每個(gè)大問題再往細(xì)了想，還能 提出更多更細(xì)致的問題。 問題二：通過這節(jié)課，你對蘋果有了哪些更多的了解？（喜歡這樣的課，能學(xué)到數(shù)學(xué)之外的很多知識） 生 1：了解果農(nóng)種植蘋果需要哪些成本？ 生 2：果農(nóng)如何計(jì)算是否賺錢？ 生 3：了解了果農(nóng)的養(yǎng)護(hù)都包含什么？ 生 4：了解蘋果的貯藏、運(yùn)輸、包裝過程中應(yīng)該注意些什么？ 問題三：你對蘋果的哪一方面感興趣？（為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打開通路） 生 1：對買蘋果種子感興趣； 生 2：對蘋果的種植養(yǎng)護(hù)感興趣； 生 3：對蘋果的形狀、顏色、生長需要的溫度感興趣； 生 4：對蘋果的貯藏感興趣 . 3. 作品比較（學(xué)生提問題的數(shù)量和質(zhì)量的比 較）不要照片 ,電子打印 一開始上課，沒有任何方法指導(dǎo)下學(xué)生自由提出的問題很少，如下： 這些蘋果是什么品種的？ 蘋果的顏色是什么？ 這些蘋果的質(zhì)量是多少？ 每個(gè)蘋果的體積多大？ 蘋果為什么長在樹上？ 通過角色扮演和解決問題的過程中再次提出更聚焦問題的兩種方法指導(dǎo)后，學(xué)生提出了非常多的問題，如下： 2020 年北京市青年教師基本功大賽 10 一棵樹結(jié)多少個(gè)蘋果？ 這片果園的產(chǎn)量是多少？ 一個(gè)蘋果的體積是多少？這些蘋果的體積是多少？ 蘋果多少錢一斤？果農(nóng)怎樣才能賺錢？ 如何計(jì)算蘋果的利潤？ 蘋果的養(yǎng)護(hù)都包含哪些？ 蘋果的成本是多少？ 蘋果的成本都包含什么？ 怎樣辨別蘋果好不好吃？ 蘋果的形狀為什么是圓的？ 蘋果的品種有哪些？ 中間商如何才能賺錢？ 送貨上門單價(jià)應(yīng)該是多少？ 運(yùn)輸成本包含哪些？ 蘋果怎樣儲存？ 如何辨別蘋果的口感好？ ...... 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500 字?jǐn)?shù) ) 1. 開放的教學(xué)情境開闊了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維。以往教學(xué)中，多數(shù)教師更關(guān)注數(shù)學(xué)問題的提出，本節(jié)課打破了這種思維模式，使學(xué)生提出的問題更豐富，更開放。吳正憲老師曾經(jīng)說過：打開一扇窗戶，放飛學(xué)生的思維！我們教師只有把學(xué)生的思維打開了，才能為學(xué)生以后知識 的學(xué)習(xí)打開一扇門。 2. 本節(jié)課表面看似很開放，師生、生生始終是自由、輕松地互動(dòng)，但是教給學(xué)生提問題的方法卻很扎實(shí)：在角色扮演、聚焦某一問題深入細(xì)化的過程中潛移默化地使學(xué)生學(xué)會提出問題的方法。 3. 填 補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的一個(gè)空白。以往教學(xué)中，這種類型的課上得很少，尤其是教材對發(fā)現(xiàn)問題提出問題的要求少了，老師們在這方面的課自然上得就少了。所以本節(jié)課填 補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的一個(gè)空白。
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