王秀麗_教學(xué)設(shè)計(jì)_unit5elias39story-資料下載頁
2024-11-29 09:58本頁面
【導(dǎo)讀】新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論和分享，發(fā)現(xiàn)、了解、理解知識(shí)。本信息，對(duì)文本進(jìn)行深入分析，發(fā)表意見與評(píng)論，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。融入分析、討論、口頭表達(dá)任務(wù)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用。滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課選取的是新課標(biāo)人教版教材，第1模塊，第5單元，中心話題是“偉大的品格、幾位偉人的生平”。本文是一篇記敘文，標(biāo)題是“Elias’Story”，由伊萊亞斯向我們敘述曼德拉的故事。本課書分為兩課時(shí)進(jìn)行處理。熟悉并初步掌握由where,when,why,介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句的用法。授課對(duì)象是平谷區(qū)二類校高一普通班學(xué)生，39人，整體英語水平中等偏下，英語基礎(chǔ)薄弱生。任務(wù)型教學(xué)，課堂主要通過個(gè)人活動(dòng)，小組討論和教師指導(dǎo)等形式進(jìn)行教學(xué)。獲取有關(guān)Elias和Mandela的主要信息。根據(jù)Mandela的事跡認(rèn)識(shí)Mandela的偉大品格。
【正文】 n Mandela and I _____ make myself understood. A. enjoy。 can B. like。 don’t always C. dislike。 can’t 學(xué)習(xí)策略 I know how to get help from _____ when A. the teacher 5 I have some difficulty in class.(可多選 ) B. the classmates C. the dictionary and reference book D. library and the Inter E. nobody or nowhere 合作意識(shí)與參與意識(shí) I found it _____ to finish the tasks with my partners and we _____ this cooperation.(合作 ) A. interesting。 enjoyed B. a little difficult。 need to improve C. rather hard。 don’t want to continue 教師自身教學(xué)效果評(píng)價(jià) 主要依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況檢測(cè)教學(xué)方法的有效性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題及時(shí)調(diào) 整教學(xué)方法和進(jìn)度， 針對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的鼓勵(lì)方式，旨在最大程度地使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，并在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并能體驗(yàn)快樂和成功；此外，通過學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況以及課后自我評(píng)價(jià)表對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行追蹤檢測(cè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、總結(jié)和彌補(bǔ)。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思 本教學(xué)設(shè)計(jì)具有 以下幾 個(gè)特點(diǎn) ： 采用任務(wù)型教學(xué)模式。上課初 始呈現(xiàn)給 給校報(bào)投稿 的任務(wù)，能夠 激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 和積極性， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。 以一個(gè)個(gè)任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行多形式的大量語言實(shí)踐活動(dòng)， 從而提高綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生為了完成任務(wù)就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，用所學(xué)知識(shí)解決新問題，再通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到進(jìn)一步的提高，充分體現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做、樂得做和做得樂。因此，完成任務(wù)的過程也就是學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮的過程。 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)立足于對(duì) 文本 的深 層 挖掘 。 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)采用 先 整體閱讀、 后 分段處理的方式， 旨在幫助學(xué)生準(zhǔn)確獲取 具體細(xì)節(jié) 信息，引導(dǎo) 學(xué)生 理清文章故事脈絡(luò)，根據(jù)文章內(nèi)容推斷人物品格 ，完成人物介紹的任務(wù) 。 教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，為學(xué)生最后的輸 出搭建平臺(tái)。 所有 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì) 圍繞一個(gè)中心（以 任務(wù) 為中心）和 三 個(gè)目標(biāo)（知識(shí)與技能 教學(xué)目標(biāo) 、過程與方法 教學(xué)目標(biāo) 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目標(biāo) ） 由易到難、重點(diǎn)突出 、形式多樣。所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)， 環(huán)環(huán)相扣， 旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生快讀找主旨、查讀抓細(xì)節(jié) 的技能 以及根據(jù)文本內(nèi)容推理判斷的能力 ， 力求整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施時(shí)順暢自然、重點(diǎn)突出 ，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成 。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課中， 學(xué)生為完成任務(wù)，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整學(xué) 習(xí)策略，教師用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀 、寫 的綜合語言技能，完成本節(jié)課的閱讀、 討論 任務(wù)。教師還引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課下積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成后續(xù)寫作任務(wù)、解決學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生通過填寫課后學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解自己的問題，并根據(jù)自己的需求調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主有效的學(xué)習(xí)策略和方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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