【正文】 ）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。三、小結(jié)。有感情地齊讀全書。第三課時教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？3．有感情地齊讀全文。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。第五篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計《少年王勃》教學(xué)設(shè)計*** 江蘇省揚州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 解啟兵 郵編 225828【課題（學(xué)科和年級）】蘇教版教材小學(xué)語文三年級第六冊第三單元《少年王勃》?！窘滩暮喗狻窟@是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會少年王勃非凡才華。3．情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀和秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！局攸c、難點】教學(xué)重點：學(xué)會課文中的生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。教學(xué)難點：通過讀文，理清課文脈絡(luò)，并讓學(xué)生初步感受少年王勃非凡才華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。【設(shè)計理念】語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學(xué)生朗讀和想象能力的訓(xùn)練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，升華認(rèn)識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”?！驹O(shè)計思路】學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境?！窘虒W(xué)過程】一、借助學(xué)過的歷史人物導(dǎo)入新課。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認(rèn)識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）簡介王勃（出示課件：王勃的畫面）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（課件顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300 多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣寫成《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了?！驹O(shè)計意圖】這一設(shè)計，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識他，探究他。二、初讀課文，掃除生字詞障礙。自讀課文，出示自學(xué)要求：a、讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。b、理清課文的脈絡(luò)，試劃分好段落。檢查學(xué)生自學(xué)情況： A、課件出示生字詞：文章 宴會 慶賀 燦爛 秋景 才氣（1）指名讀生字詞，糾正字音。（2）教師指點，學(xué)生分析容易寫錯的字。（突出：宴、燦）B．老師這兒還有文中的一些詞，你們會讀嗎？（課件出示）滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。C．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。D、（課件出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指名讀、齊讀。【設(shè)計意圖】根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和閱讀特點，在授第一課時一定要把生字詞的教學(xué)作為重點，這樣才能幫助學(xué)生進行有效閱讀，從而更能深刻理解課文內(nèi)容。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。分自然段朗讀課文，交流每一自然段的意思。小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。二（2—4）：主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。三（5）：點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇?！驹O(shè)計意圖】眾所周知，給文章分段的目的之一是為了概括段落大意，近而抓住文章的主要內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。從這一點來說，給文章分段是十分必要的。更何況是三年級學(xué)生，他們閱讀理解能力還不夠強，這一環(huán)節(jié)更不可少，而且顯得尤為重要。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段指名讀第一自然段。說說你讀懂了什么？時間：有一年 地點：南昌 人物：都督 事件：滕王閣整修一新，邀請王勃參加宴會。你還知道王勃的哪些事情呢？結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。齊讀?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進行深層次的對話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。五、指導(dǎo)書寫生字：分析字形：學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。重點注意以下幾個字的寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）教師在黑板上示范指導(dǎo)。學(xué)生進行書寫練習(xí)。展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。評價：自評、互評。【設(shè)計意圖】對小學(xué)生強化寫字教育是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低、中年級的學(xué)生，難以把握關(guān)鍵字的細(xì)節(jié)處和筆順，因而教師的示范指導(dǎo)、適當(dāng)點撥就顯得尤為重要。六、作業(yè)設(shè)計朗讀課文。抄詞，組詞：督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。