20xx年5月人力資源二級論文答辯輔導資料-資料下載頁
2024-10-03 12:09本頁面
【正文】 （1）90項癥狀自評量表（SCL90）測試各因子分：，，，，。抑郁、焦慮因子分略高于常模。（2）抑郁自評量表（SDS）粗分45，標準分56 分，提示有輕度抑郁。（3）焦慮自評量表（SAS）粗分46標準分58 分，提示有輕度焦慮。？？90項癥狀自評量表（SCL90）適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體。抑郁自評量表（SDS）適用對象：具有抑郁癥狀的成年人，適用于發(fā)現抑郁癥病人。焦慮自評量表（SAS）適用對象：具有焦慮癥狀的成年人，可用于評定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，只要用于評估，不能用于診斷。（三）咨詢目標與咨詢方案、長遠目標、具體目標和最終目標各是什么？（一）近期目標（具體目標）：“我以前一直是第一名，我應該永遠是第一名”“青春期的女孩子沒有學習后勁，再努力也不如男生”的觀念。、注意力不集中的現象。（二）長遠目標（終極目標）增強求助者的適應能力，提高求助者自我心理調控能力，促進求助者心理健康發(fā)展、人格完善，并形成其積極健康的學習心理。根據咨詢目標的七項原則，與求助者經過協(xié)商達成口頭協(xié)議。？咨詢過程分為以下三個階段：第一階段是心理評估和診斷階段，建立咨詢關系，收集資料，進行心理診斷，確定咨詢目標；第二階段是咨詢階段，運用合理情緒療法，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學會正確面對生活中的各種問題；第三階段是鞏固階段，使求助者能在實際生活情境中靈活運用所學到的知識和技巧，獲得積極的體驗和成功的行為，從而促進心理健康水平的提高？癥狀：本案例求助者的心理問題表面上是由于月考失利，又要擔心期中考試導致的焦慮情緒，實際上真正原因是來自求助者對事情的不合理認知和評價。求助者可能存在：“我以前一直是第一名，我應該永遠是第一名”等絕對化要求的不合理信念；“青春期的女孩子沒有學習后勁，再努力也不如男生”等過分概括化的不合理信念；及“不能保持在年級前五，心理就不能平衡”等糟糕至極的不合理信念，導致她的自我挫敗感。方法：因此運用合理情緒療法，幫助求助者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理信念，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學會正確面對生活中的各種問題，從而促進身心的和諧發(fā)展。目標：求助者目前的主要問題是由于學習引起的焦慮情緒和“青春期的女孩子沒有學習后勁，再努力也不如男生”的錯誤認知觀念。因此把咨詢過程分為以下三個階段：第一階段是心理評估和診斷階段，建立咨詢關系，收集資料，進行心理診斷，確定咨詢目標；第二階段是咨詢階段，運用合理情緒療法，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學會正確面對生活中的各種問題；第三階段是鞏固階段，使求助者能在實際生活情境中靈活運用所學到的知識和技巧，獲得積極的體驗和成功的行為，從而促進心理健康水平的提高。效果：求助者已認識到，自己的不良情緒并不是段考失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是不合理信念的困擾。求助者自我感覺良好，癥狀基本消失。？雙方商定的心理咨詢方案不是一成不變的，很有可能隨著咨詢的進程而有所調整、改變。比如，咨詢師發(fā)現了求助者更深層次的問題，求助者也愿意探討解決，咨詢師或求助者由于某種原因需要改變咨詢時間的間隔，或求助者產生了強烈的阻抗等，這就需要做一定的變動，但是變動前應該經雙方商定。（四）咨詢理論與咨詢方法 ？ 合理情緒療法，ABC理論 ？ 合理情緒療法 放松技術 ？合理情緒療法：是美國著名心理學家埃利斯于20世紀50年代創(chuàng)立，其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內容，因此，要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。他認為外界事件為A，人們的認知為B，情緒和行為反應為C，因此，其核心理論又稱ABC理論。核心理論是ABC理論，A代表外界事件，B代表人們的認知，C代表情緒和行為反應。操作過程：診斷階段：—對求助者的問題進行初步分析和診斷，找出ABC，商定目標，解說理論。領悟階段：達到三種領悟，B引起C，要對C負責；改變B才能改變C。修通階段：與不合理信念辯論，合理情緒想象技術，家庭作業(yè)，其它技術。再教育階段：鞏固療效、強化新觀念。放松技術？（五）咨詢階段與操作細節(jié)，每階段的咨詢目標是否合適？咨詢過程分為以下三個階段：第一階段是心理評估和診斷階段，建立咨詢關系，收集資料，進行心理診斷，確定咨詢目標；第二階段是咨詢階段，運用合理情緒療法，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學會正確面對生活中的各種問題；第三階段是鞏固階段，使求助者能在實際生活情境中靈活運用所學到的知識和技巧，獲得積極的體驗和成功的行為，從而促進心理健康水平的提高。每個階段的咨詢目標都符合以下幾點：心理學范疇的，積極的，具體的，可行的，多層次統(tǒng)一的，雙方可以接受的，可評估的。、突破點、重點和難點是什么？：如阻抗、移情和反移情等是如何處理的？（六）咨詢效果與方案評估，結果如何？：“我以前一直是第一名，我應該永遠是第一名”“青春期的女孩子沒有學習后勁，再努力也不如男生”的觀念。、注意力不集中的現象。結果：求助者已認識到，自己的不良情緒并不是段考失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是不合理信念的困擾。求助者自我感覺良好，癥狀基本消失。？ ？、或遇咨詢中斷（咨詢師單方不能進行下去），你如何處理？轉介181頁（七）個人成長與情節(jié)分析，如青春期是如何度過的、如何認識自我統(tǒng)一性？？有無人格測驗？ 、價值觀與處世標準是什么？ ？（八）職業(yè)成長與從業(yè)分析 ？？ ？ ？2013年（下）模擬答辯前需要提醒大家注意的事項：；； ； ； ，要交代 ；；。以上是經常提到的問題。
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