20xx年5月人力資源二級論文答辯輔導(dǎo)資料(文件)
【正文】 圍小，不易開發(fā)出高質(zhì)量的教師隊伍；內(nèi)訓(xùn)師看待問題受環(huán)境決定，不易上升到新的高度。培訓(xùn)前評估、培訓(xùn)設(shè)施過程評估及效果評估、培訓(xùn)評估結(jié)果反饋。精神激勵：精神激勵可以分為職業(yè)性獎勵和社會性獎勵。（一）問題診斷與鑒別診斷 ？主要的診斷依據(jù)有：臨床觀察、攝入性會談（主訴、個人陳述）、心理測驗和他人反映等。我必須年級排名前五，否則心理就不能平衡，也怕別人說的那樣，青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生；近一個月來，上課老想這事兒，聽不進(jìn)去課，腦子很亂，坐立不安，怕讓父母失望，怕老師說我退步了，怕更多的男生超過自己，更怕下次的考試。教師反映：近一個月來，孫某上課注意力不集中，時不時走神，經(jīng)過提醒會有好轉(zhuǎn)。，年級前五，怕青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，會有更多的男生超過自己而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，體驗到不良情緒，如緊張、焦慮。，基本維持正常學(xué)習(xí)、生活、社會交往，但效率有所下降。：焦慮性神經(jīng)癥的癥狀表現(xiàn)主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴(yán)重影響，出現(xiàn)泛化和回避，反應(yīng)也與初始事件本身無關(guān)，持續(xù)時間長，大約三個月或半年。？：無重大軀體疾病，家族史無精神疾病。（3）人格特征：追求完美，爭強好勝。5及評分。適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體?？偡帧?60分，陽性項目數(shù)≥43，任一因子分≥2分。評分方法：Y=總粗分*。適用對象：具有抑郁癥狀的成年人，適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。：過去一周。（4）艾森克EPQ？ 心理測驗結(jié)果：（1）90項癥狀自評量表（SCL90）測試各因子分：。？？90項癥狀自評量表（SCL90）適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體。、注意力不集中的現(xiàn)象。求助者可能存在：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”等絕對化要求的不合理信念；“青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”等過分概括化的不合理信念；及“不能保持在年級前五，心理就不能平衡”等糟糕至極的不合理信念，導(dǎo)致她的自我挫敗感。效果：求助者已認(rèn)識到，自己的不良情緒并不是段考失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是不合理信念的困擾。（四）咨詢理論與咨詢方法 ？ 合理情緒療法，ABC理論 ？ 合理情緒療法 放松技術(shù) ？合理情緒療法：是美國著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認(rèn)知內(nèi)容，因此，要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。領(lǐng)悟階段：達(dá)到三種領(lǐng)悟，B引起C，要對C負(fù)責(zé)；改變B才能改變C。每個階段的咨詢目標(biāo)都符合以下幾點：心理學(xué)范疇的，積極的，具體的，可行的，多層次統(tǒng)一的，雙方可以接受的，可評估的。結(jié)果：求助者已認(rèn)識到，自己的不良情緒并不是段考失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是不合理信念的困擾。？ ？、或遇咨詢中斷（咨詢師單方不能進(jìn)行下去），你如何處理？轉(zhuǎn)介181頁（七）個人成長與情節(jié)分析，如青春期是如何度過的、如何認(rèn)識自我統(tǒng)一性？？有無人格測驗？ 、價值觀與處世標(biāo)準(zhǔn)是什么？ ？（八）職業(yè)成長與從業(yè)分析 ？？ ？ ？2013年（下）模擬答辯前需要提醒大家注意的事項：；； ； ； ，要交代 ；；。、突破點、重點和難點是什么？：如阻抗、移情和反移情等是如何處理的？（六）咨詢效果與方案評估，結(jié)果如何？：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”“青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”的觀念。再教育階段：鞏固療效、強化新觀念。核心理論是ABC理論，A代表外界事件，B代表人們的認(rèn)知，C代表情緒和行為反應(yīng)。？雙方商定的心理咨詢方案不是一成不變的，很有可能隨著咨詢的進(jìn)程而有所調(diào)整、改變。目標(biāo)：求助者目前的主要問題是由于學(xué)習(xí)引起的焦慮情緒和“青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”的錯誤認(rèn)知觀念。根據(jù)咨詢目標(biāo)的七項原則，與求助者經(jīng)過協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議。焦慮自評量表（SAS）適用對象：具有焦慮癥狀的成年人，可用于評定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，只要用于評估，不能用于診斷。（2）抑郁自評量表（SDS）粗分45，標(biāo)準(zhǔn)分56 分，提示有輕度抑郁。適用對象：具有焦慮癥狀的成年人，可用于評定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，只要用于評估，不能用于診斷。SAS：20題。：最近一周。4級評分?？偡郑悍从称洳∏閲?yán)重程度。（軀體化，強迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對，恐怖，偏執(zhí)，精神病性，其他——反應(yīng)睡眠和飲食情況）。（1）90項癥狀自評量表（SCL90）：90項癥狀清單也叫癥狀自評量表。（1）有明顯的錯誤認(rèn)知：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”“青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”。：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強度強烈，反應(yīng)已泛化，對社會功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個月。因此，排除嚴(yán)重心理問題。因此，可以排除神經(jīng)癥。咨詢師觀察的情況：孫某來咨詢室后，情緒不太穩(wěn)定，坐立不安，反復(fù)問“我該怎么辦”，解決問題心切。她也比以前更加勤奮和努力。個人陳述：“我從小學(xué)到現(xiàn)在成績都很好，一直在班里第一，年級前五。一個完整的員工培訓(xùn)系統(tǒng)包括：培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)規(guī)劃，項目與課程設(shè)計，教材與師資開發(fā)，培訓(xùn)或的組織與實施，培訓(xùn)效果評估等（實在不清楚這答案的話，就挑一個自己最熟悉的內(nèi)容講）自我陳述：35min，做草稿，一般一頁差不多，盡量脫稿 開頭是：各位評審專家，下午好，我的論文題目是**** 然后介紹自己為什么選擇這個模塊，突出自己的優(yōu)勢，（可以不說這個就是接著是論文的主要內(nèi)容，主要不要照背摘要，主要講論文分幾個部分，各個部分簡要陳
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