誰是兇手-pcr技術(shù)的應用教學設計-資料下載頁
2024-11-29 09:56本頁面
【導讀】科學是人類對于未知事物的探詢過程，同時又是將所學習的知識應用到實際案例分析中。在高中生物教學中，教師逐步為學生提供破案線索，展開案例分析的教學。這樣既符合人類對于事物認識的發(fā)展規(guī)律，同時也引導學生體會到學。以致用的樂趣和成就感。所以，教師在《誰是兇手--PCR技術(shù)應用》這一節(jié)課的教學中，采用了以。“誰是兇手”的犯罪現(xiàn)場調(diào)查展開，并在課堂上實施，取得了良好的教學效果。觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”，從“以人為本”的角度，域與當前倡導培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的國際教育改革形勢相接軌的重要環(huán)節(jié)。助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。DNA分子結(jié)構(gòu)和DNA分子的復制基礎上的延伸技術(shù)，同時在選修三的基因工程中也涉及到PCR技術(shù)。最后根據(jù)PCR技術(shù)特點，總結(jié)歸納出PCR技術(shù)的應用。
【正文】 時，需確保 R基因和內(nèi)參序列 （每個細胞中均有2 個拷貝，且穩(wěn)定存在） 的擴增效率一致 。 從 （嫌疑人衣服上，嫌疑人體細胞中）提取 DNA,進行PCR技術(shù)檢測 R基因的拷貝數(shù)，結(jié)果如下，你能確定犯罪嫌疑人嗎？ 小組間相互評價 “對照”實驗的本質(zhì)。對于內(nèi)參基因的作用不明白。教師有效指導學生深入理解“對照設置”的原則 評價 這是一次體驗 PCR 技術(shù)在刑偵學上的應用的過程，學習知識是為了學以致用，生物技術(shù)現(xiàn)在越來越廣泛的應用在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，所以同學們可以多多搜集相關(guān)知識，豐富自己的生活視野和思維視角。 聽講 回顧本節(jié)課所涉及到的PCR技術(shù) Ppt 總結(jié)評價 學習效果評價設計 評價方式 學生自評 學生間互相評價，主要是對于三個線索問題的解釋。 教師對學生課堂參與度的評價 ：學生 利用 pad 自主學習，并且將課堂自學記錄保存 ，上傳給教師終端，教師對學生課堂活動過程進行評價。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數(shù) ) 2020 年“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 7 一．突顯學生核心素養(yǎng)培養(yǎng) ，體會理性思維的學習樂趣 生物學的核心素養(yǎng)包括生命觀念，理性思維，科學探究和社會責任四部分，在設計本節(jié)教學內(nèi)容《 PCR 技術(shù)的應用》時，教師有意識的培養(yǎng)學生的理性思維和科學探究能力，比如在“探案”過程中，每一個線索解開后，又會出現(xiàn)新的問題沖突，從而啟發(fā)學生的理性邏輯思維和批判性思維。而且學生在分析每一個線索時都是基于實驗探究結(jié) 果分析基礎上得出的結(jié)論。同時整個課堂滲透了生物進化遺傳變異等生物學思想，以及生物技術(shù)為人類健康生活提供精準有效的支持。最終體會到生物學在人類生活中的價值。 二．彰顯師生和諧共建課堂 ，應用 教育是一門愛的藝術(shù)，和諧課堂無論是學生還是教師都能體會到創(chuàng)造和喜悅。筆者本人就是一個美劇迷，同時在幾年的教學中體會到生物技術(shù)不是簡單的記憶，而是要讓學生動手動腦體會體驗到這一過程。同時這幾年的北京高考試題對學生實驗探究能力考查要求越來越高，所以筆者就原創(chuàng)設計了這樣一個“如有雷同純屬巧合”的犯罪現(xiàn)場調(diào)查案例，將一些高考題模擬 題作為素材融入其中，這樣既激發(fā)學生的參與性，也提升了課堂的教學思維容量。作為課堂引導者的教師也在這節(jié)課中體驗到了與學生共建和諧課堂的樂趣，為學生間激發(fā)出的思維火花而鼓掌。
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