誰是兇手-pcr技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 ，還是思維能力如發(fā)散性思維，批判式思維，還是實驗探究能力如設(shè)置對照分析解釋問題已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。 學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：（ 1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；（ 2）在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；（ 3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián) 系加以認(rèn)真的思考。2020 年“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動 1 教學(xué)基本信息 課題 誰是兇手 — PCR技術(shù)的應(yīng)用 是否屬于 地方課程或校本課程 不屬于 學(xué)科 生物 學(xué)段： 高中 三 年級 年級 高中 三 年級 相關(guān)領(lǐng)域 分子克隆技術(shù) 教材 書名： 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選修一生物技術(shù)實踐 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2020 年 6 月 教學(xué)設(shè)計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計者 靳思 北京市第八十中學(xué) 13810519884 實施者 靳思 北京市第八十中學(xué) 13810519884 指導(dǎo)者 白建秀 朝陽區(qū)教研中心 13681553255 指導(dǎo)者 黃蔚 朝陽區(qū)教研中心 13520498042 課件制作者 靳思 北京市第八十中學(xué) 13810519884 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 科學(xué)是人類對于未知事物的探詢過程，同時又是將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際案例分析中。 理論依據(jù)： 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借2020 年“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動 2 助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在 PCR 技術(shù)學(xué)習(xí)的第一課時中，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了 PCR 技術(shù)的特點；引物的作用；電 泳的原理。 教學(xué)重點： 通過案例，學(xué)生總結(jié)歸納出 PCR技 術(shù)的應(yīng)用。如果嫌疑人身上有討論 確定死者死因 表達本組結(jié)果 平板電腦 可 DNA片段的差異而擴增出不 同大小的 DNA片段。這對學(xué)生是全新的挑戰(zhàn)，但學(xué)生在討論過程中能分析出拷貝數(shù)與最終結(jié)果中條帶明亮關(guān)系。而且學(xué)生在分析每一個線索時都是基于實驗探究結(jié) 果分析基礎(chǔ)上得
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