(人教新課標)三年級語文下冊教案檢閱2-資料下載頁
2025-09-24 10:37本頁面
【正文】 的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部： 最新版翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）你認為這一段中哪些詞用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。（板書：活潑機靈）三、學習第二段?；顫姍C靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。教師出示投影，或?qū)系牟鍒D放大，并提示觀察順序，指導學生按照由近到遠或由上到下的順序觀察圖畫，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。在觀察的基礎上請一位同學讀書，其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學來回答，根據(jù)學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了?！坝辍鼻懊婕由稀凹殹倍沂恰懊擅杉氂辍?，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。 最新版小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）（板書：趕集）在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）在理解內(nèi)容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。四、學習第三段。指導看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。（快、美）課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）根據(jù)板書完成課后練習3，同時練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。五、學習第四段。上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？提示學生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！保槭裁凑f“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）（板書：落）教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。 最新版這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶?！景鍟O計】【小資料】鄭振鐸本文作者，現(xiàn)代著名文學家。福建長樂人。他是我國最早的文學社團“文學研究會”發(fā)起人之一。他主要從事文藝刊物編輯和理論批評工作。同時也寫了不少小說、戲劇和散文。本文節(jié)選于《海燕》，選入教材時有所改動。
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