孤獨癥認知訓(xùn)練-資料下載頁
2025-09-24 08:58本頁面
【正文】 所給的事物的主要特征，排除干擾〕 2〕表達：哪個是高的？哪個是矮的？ 3〕泛化：例如：我們拿出 2個不同的物品，提問孩子：哪個大？哪個小？ 第十九頁，共二十二頁。 ? 〔一定要從最根底的開始〕 1〕能吃的 不能吃的 2〕水果，蔬菜，動物：例如：讓孩子把一類的放在一起〔一樣的放在一起〕，動物放在一起，水果放在一起。一定要切記：水果 蔬菜不能一起教給孩子。水果一定要選擇顏色鮮艷的，蔬菜一定要選擇綠色的。 第二十頁，共二十二頁。 ? ：〔孩子對數(shù)字概念的理解〕 1〕認識數(shù)字： 110，認識并會寫 2〕唱數(shù)與點數(shù)： A 唱數(shù)： 1100，段數(shù)： 110， 1100， 25， 410。 B 點數(shù)：擺成一條直線 擺成 2列 拿出一堆數(shù) 3〕按數(shù)取物：給孩子一個數(shù)字，讓孩子拿出相應(yīng)的量。 第二十一頁，共二十二頁。 內(nèi)容總結(jié) 孤獨癥兒童認知訓(xùn)練。言語信息〔答復(fù)世界是什么的問題的能力〕。智慧技能〔答復(fù)為什么和怎么辦的問題的能力〕。 TOM能力的缺失 解釋孤獨癥患兒的社交障礙〔如被動交往、不會撒謊、固執(zhí)、移情能力差等?！踩绶磸?fù)的開關(guān)門、保持抽屜關(guān)閉，重復(fù)的做某個動作。中央統(tǒng)合性指使前后聯(lián)系的信息組合成一幅大的圖畫，而忽略細節(jié)。 認知興趣： A、對物體的某些特征感興趣，反復(fù)觸摸某些 “光滑〞物體的外表 第二十二頁，共二十二頁。
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