孤獨(dú)癥認(rèn)知訓(xùn)練(更新版)
【正文】 ：這是什么形狀的 3〕泛化：例如：桌子是什么形狀的？長(zhǎng)方形。 根底認(rèn)知包括 11個(gè)方面 ? 1． 命名〔這個(gè)事物的名稱〕 ? 掌握 150種命名量，主要從身邊常見的事物作為切入點(diǎn)。 ? 認(rèn)知水平： 70%患兒智力落后，有些兒童可能在某一方面具有較 強(qiáng)能力。弱中樞性統(tǒng)和理論 解釋交流障礙、智力結(jié)構(gòu)的不平衡。 ? TOM能力的缺失 解釋孤獨(dú)癥患兒的社交障礙〔如被動(dòng)交往、不會(huì)撒謊、固執(zhí)、移情能力差等。包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。 ? 心理學(xué)研究說明： 3—5歲是兒童認(rèn)知能力開展的關(guān)鍵期?！踩绶桨?、抑制、控制、注意〕 ? 執(zhí)行功能障礙假說 解釋孤獨(dú)癥兒童的刻板行為。 二、孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn) ? 認(rèn)知方式：認(rèn)知能力差，大多數(shù)患兒是場(chǎng)獨(dú)立型的，對(duì)外部事物的認(rèn)知是有限的、被動(dòng)的。 第九頁，共二十二頁。 ? 2． 配對(duì) ? 1〕 實(shí)物與實(shí)物配對(duì) 2〕 實(shí)物與卡片配對(duì) 3〕 卡片與卡片配對(duì) 第十三頁，共二十二頁。讓孩子知道這些職業(yè)人物的根本工作性質(zhì)。 1〕理解：用相同的東西〔讓孩子抓住你所給的事物的主要特征，排除干擾〕 2〕表達(dá)：哪個(gè)是高的？哪個(gè)是矮的？ 3〕泛化：例如：我們拿出 2個(gè)不同的物品，提問孩子：哪個(gè)大？哪個(gè)??？ 第十九頁，共二十二頁。 內(nèi)容總結(jié) 孤獨(dú)癥兒童認(rèn)
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